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【异史氏曰】在与河北的一批教师分享课堂管理的话题时，我表达了这样一个观点，做教师的首先得“管”住自己，“理”清责任。要“管”一管自己的教学态度、教学行为是不是真如平时挂在嘴上的“为了学生”，要“理”一理自己的学科知识、教学技能是不是具备一个教师的基本要求，能不能真正担负起眼下的教学工作。退一步想想我们认真备课、认真上课了吗？课堂上学生为什么会出现这样那样的状况，这些状况的出现我这个上课的老师果真一点责任都没有？都是学生的错？我讲这些不是说课堂秩序不好学生没责任，但作为教师至少要搞清楚学生为什么会出现这样那样的问题，没将问题的原因搞清楚，就一股脑地埋怨学生、甚至埋怨他们的家庭教育有道理吗？
在我看来，教师的基本道德或者说最大的道德就是把课上好。把课上好的表象就是你的课堂上有良好的氛围——活泼、热烈、沉静、祥和的学习气氛，这气氛哪里来，自然需要教师的设计、组织、营造。如果能理解这一点，或许就可以理解我说的首先得“管”住自己，“理”清责任了。课堂上教师没有饱满的热情、积极的情绪，如何让学生调动学生的情绪，教学没有充分的准备，如何让学生投入其中，教学进程的推进没有教师的即使有效的反馈与评价，学生如何知道自己的学习进程以及下一步努力的方向？
课堂秩序如何，一定程度上取决于教师的教学态度与教学技能。所以，我们讨论课堂管理，不能简单地讨论如何将学生“管”住。首先得讨论如何明确责任，管住自己。对任何一个教师而言，每一堂课都是需要教师自己认认真真地设计准备的，至少是应该有一套从本班学生实际情况出发的预案，这预案绝不是照搬名师的设计，也不是从类似“千课万人”那样的活动中挪来的。遗憾的是，我们总是看到一些教师的“教案”“课件”就是直接拿来的。我们有没有想过这样的状况学生不是看不出来，他们不过没有直接跳出来质疑而已，他们已经顾全了老师的颜面，转而以其他种种方式逃离课堂而已。这种状况下，我们还在一味地想着如何管住他们岂不是笑话。
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