一本上小学手册
——《开开心心上小学》读后感
缙云县新建小学林顺
先前，茹老师来我县上课，我走进了她的课堂……
后来，我去了城南小学，我走进了她负责的学校……
现在，我看着《开开心心上小学》，走进了她的班级……
可信的阅读建议
深知阅读的重要性。每次家长会我都会讲到这一点，可是当家长问我读什么书时，我也仅仅只能说出那么三四本。自己心里也满是疑问：推荐哪些书好呢？每次看到孩子对漫画手不释卷时，心里的疑惑更盛：哪些书是孩子们喜欢的呢？这个时候，往往会求助于网络。知道了一些，但是，好像看来看去都是那几本。
当看到茹老师推荐的三十多本绘本，着实吃了一惊：很多还没有给自己的女儿读过。而且，茹老师不仅仅是停留在读故事这样的层面，更能够恰如其分地运用这些故事为教育所用。
茹老师的书目来自哪里呢？
我在茹老师的书里找到了答案：在第十三学日，她讲到“我用两年的时间为他们讲述了不下三百本经典绘本”；在其他的学日里，我看到她常提到很多教育家的名字以及他们的著作；在第二十三学日，我还看到了她提及自己阅读的《旁观者》，这是一本社会管理方面的书籍。
滕老师在“阅读与师生发展”论坛上提出：“自己不阅读，不指导儿童阅读的语文老师是不合格的语文老师；自己喜欢阅读，善于指导儿童阅读的语文老师是优秀的语文老师。”假如，我们像茹老师一样，能广泛的阅读各类经典，能和自己的孩子一起海量阅读，何愁找不到推荐的“好”书目呢？
而且，为了养成孩子的阅读习惯，茹老师与家长沟通做得也很好：通过多种方式，告诉家长如何选书，如何共读，如何养成习惯；强调兴趣的重要，强调“听”读的重要……
因此，我想说：有理由相信茹老师的阅读建议是完全可信的！
可亲的教育求索
在家也好，在校也好，我们往往陷于孩子教育的泥潭。看了茹老师的教育故事，更深知教育儿童是一门很有技术含量的活。
游戏，游戏，从游戏开始。书稿的第一日就特别强调，对于一年级孩子“静”的重要性。并详细介绍如何在一年级从第一堂课开始，养成孩子良好的“静”的习惯。正如书稿所说，“静”有两种：迫于压力、害怕、惩罚的安静；源于自主主动思考的安静。我们需要的是外力约定俗成的秩序，还是需要发自内心的静心的思考？答案显而易见。可是，显而易见，像认真听、严禁跑等等课不是学生喜欢的课程，我们惯常的做法是极力要求，甚至不惜大声责骂。那么茹老师如何做到让孩子们感兴趣，是孩子们发自内心的，乐意的呢？
比如，保持安静，将自己想象成一块石头；排路队将之设计为“捉虫”游戏。对于这些学校常规，我们往往说不出为什么要这样做，只是一种冷冰冰的制度，是一种无条件的约束。如何让孩子们接受、认同呢？茹老师很智慧地将之拟人化，这样学生就极其有兴趣接受了。让习惯有了种种的有趣。
茹老师清楚的知道：低段的年龄，思维是形象化的，还沉浸在种种幻想与童话的世界里，因此，游戏游戏就是他们的课程，那是他们的世界。
“一小步、一小步”地向前走。安静也好，排队也好，课前准备也好。茹老师并不是站在讲台上，下达命令，要求一步到位。而是将要养成的习惯视为要达到的目标，然后，将这个大目标细化，在细化的基础上分步进行，彰显着有序、易达成。这样小步子“循序渐进”的办法茹老师不仅用在了平时习惯的养成中更体现在他的教学当中，比如，眼、耳、口三步教学法分步强化去尾音；分步养成学生正确的写字姿势。低段的孩子，控制力、元认知还是初始阶段，因此让他们完成一个目标一蹴而就，是不切实际的，。他们适合目标小、时间短、易完成的任务。
尊重，尊重，让孩子自己来。其实，孩子们只是接受他们乐意的感兴趣的事物，对于很多约定俗成的条条款款往往格格不入，甚至是逆反。所以我们往往常常可以看到这样的情景：刚刚老师禁止的，学生马上已经忘得一干二净了。看到第五日，再次领略到了茹老师的智慧。对于安全教育，不是告诉学生要禁止干什么，而是让学生自己思考需要禁止什么。这样做的区别别在于：前者是一种强加说教，后者是一种自主思考；前者是强行灌输，后者是学习判断。如此，前者被动，后者主动。
再如，如何培养孩子的独立能力呢？想培养孩子的独立，却总是不自然地自己出手。就像放风筝一样，总是牵着一根线。茹老师的观点：尊重孩子，自主选择，承担责任；面对事实，只作陈述，不作品评；照顾情绪，绝不退让，循序渐进。从中可以看出，首先完全将孩子作为一个独立的生命体，尊重自主，以激发主动性；其次考虑到孩子的心智，并无坚持之心，因此要让孩子体会到自主选择的后果，以此引导孩子学会慎重选择，选了就要做，就得承担责任；最后家长要有耐心，教育不是一天连天的事情。这样教育孩子，何愁长不大。
又如，面对孩子的问题，家长最普遍的做法，总是帮助孩子决定，而且总是以自己成人的角度试图介入孩子问题的解决，而且总是期盼教师也介入其中。这样的后果是孩子完全没有了独立的意识，相反有的是依赖。甚至，父母某种程度上掩盖了孩子交往中的不足，尤其是自己发现并解决问题的能力。因此，让孩子自己来，否则于问题的解决毫无益处。茹老师如是说。
生气，惩罚，慎用慎用。茹老师并不虚伪，她认为教育者有生气的权力。永远不生气的圣人现实中是不存在的。而且，生气也是必要的，没有生气，很多时候不能让孩子感受到何为“过分”。但是，生气使用不当将会适得其反，茹老师引用了吉诺特的方法 |
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