漫步深秋·畅享童趣《我想知道的……》主题审议园本化研修案例於潜镇中心幼儿园大班段一、对原主题的理解和分析（一）教材分析1.原主题核心经验《我
想知道的……》是《幼儿园完整儿童活动课程》中大班的一个主题，原材料是这样的理解:农民、医生和警察是与幼儿息息相关的三种职业，尝试对
这三种职业进行“深度探索”：从“粮食的生长过程”到“了解粮食农民的劳动和人们的关系”；从观察抢救伤员现场”、“了解医院里的工作人员
以其设施”到“学习如何看望病人”；又从“了解各种警种和职责”到“尝试破案”。通过学习，对各种不同的职业产生向往之情，学习各行各业的
人们勤劳、勇敢、关爱他人的优秀品质，并为树立自己的理想而努力的良好价值取向打好基础。从中我们可以发现，该主题很好的把握了以下几个原
则：（1）了解农民、医生、警察三种职业与人们的生活的关系。（2）知道农民、医生、警察这三种职业的工作和职业。（3）萌发对三种职业的
感冒之情，学习各行各业的优秀品质，对各种不同的职业产生的向往之情。2.主题优化的几点思考我们深入研读原主题，主题的开展从关注主题实
施方式进行考虑。实施素质教育是幼儿学前教育的重点之一，是培养幼儿的实施能力。幼儿会在探索的过程中，对自己的发现感到兴奋与满足。所以
我们的教学不仅仅是在集体教学活动中进行，也要为幼儿创建更多的实践活动的机会。例如在《我想知道的……》主题下，很多活动是在室内对某一
事物进行讨论，很大程度上限制了幼儿。例如：由《麦的秘密》园本化改编的《稻子的秘密》活动，让幼儿在实践中进行一系列的体验，让幼儿对稻
子有了更深的了解。（二）儿童解读1.幼儿的兴趣与需要在孩子的世界里总有许多想知道的事情：秋天有哪些粮食丰收？为什么生病就要去看医生
？为什么坏人最怕警察……孩子们充满着对周边事物好奇的欲望，并且在生活中幼儿也特别喜欢扮演农民、警察、医生的角色，但是又因不了解，只
是浅显的知道农民伯伯会种粮食，警察叔叔抓坏人，医生治病打针……但是幼儿仍然有很多未知的问题。由问题出发，是很好的学习资源，我们可以
让幼儿主动地去进一步了解这三种职业，而幼儿真正的学习了解始于对这些问题的好奇。2.幼儿的经验与认知大班的幼儿伴随着认识能力的提高、
对周围生活环境开始关注了，行动范围的扩大，孩子们对周围生活环境的感知，也日益增长。他们的视野从对自身的感受逐步转向与自己生活相关的
周围环境，对自己感兴趣的问题总是刨根问底。二、对主题的审议（一）目标的审议主题目标体现了主题的价值引导，同时也会影响主题的架构和内
容设置，还隐含了对幼儿发展的评价。在《我想知道的……》主题中，我们对主题目标进行解读思考，提炼以下几点目标。表1：主题目标提炼表提
炼思路主题目标农民、医生、警察是幼儿在生活中最常接触的三种职业，与人们的生活关系紧密。幼儿虽知道这三种职业，但是概念模糊，所以深
入探究，让幼儿知道三大职业的工作和职责。农民、医生、警察这三种职业都是值得令人敬佩的职业，可萌发幼儿对这三种职业的向往之情。1.
了解农民、医生、警察这三种职业和人们生活的关系。2.知道农民、医生、警察三种职业的工作和职责。3.萌发对三种职业的感激之情，学习各
行各业的优秀品质，对各种不同的职业产生向往之情。（二）内容的审议在审议内容的过程中，结合当地特色与季节特点，我们把本主题的侧重店
放在《勤劳的农民》这一板块。以幼儿已有经验引导，设置主题架构，以幼儿思维切入，提炼主题线索。原主题中由“勤劳的农民”、“忙碌的医
院”、“神勇的警察”三个子主题组成。而这三个小主题属于平行架构，无法相互融合，是三个不同维度的主题。这样的版块分布思路清晰，无法使
各版块融合、重叠，所以我们保留了原主题对版块的划分。每个子主题的展开都是围绕着一种职业，在《我想知道的……》的主题中，农民是本园幼
儿既熟悉又陌生的职业。说熟悉是因为我园地处小城镇，四周多是农村，幼儿对于“勤劳的农民”具有一定的前期经验，而陌生则是因为现在的幼儿
即使经常看到一些农村的事物，但因为没有亲身接触体验的机会，认知仅仅浮于表面。而“医生”和“警察”是幼儿在生活中经常接触的职业，所以
将原有的经验与实践相结合，让幼儿更深入地去了解这三大职业。因此，我们将主题分为“勤劳的农民”、“忙碌的医院”和“神勇的警察”三个板
块。第一板块——勤劳的农民：聚焦到幼儿对农民的了解。幼儿每日都会接触到许多与农民相关的事物，最主要的就是食物，小朋友都会说粮食是农
民伯伯辛辛苦苦种出来的，但粮食是怎么种出来的？农民的劳动又和人们的生活有什么关系？幼儿是不清楚的，他们对农民这一职业的认知是模糊的
，这就需要教师对幼儿的已有经验进行梳理，再用幼儿能理解、感兴趣的方式学习新知识，进一步了解农民这一职业。在审议中，为了让幼儿逐渐了
解农民这一职业，我们站在幼儿思维角度，由易到难，层层深入，以“认识粮食的生长过程和特征”到“体验农民劳动的过程及辛苦”再到“感受农
民勤劳的品质”这三个层次递进展开了解。第二板块——忙碌的医院：聚焦到幼儿对医生的了解。幼儿在生活中生病会去医院看医生，会接触一些与
医院相关的事物，最主要的医生，小朋友们知道生病要去看医生，但是不知道每个科室具有什么作用，医生分为哪些医生。所以在第二板块中，也以
由浅到深的方式从“了解医院里的工作人员及设施”到“学习如何看望病人”这两方面展开。第三板块——神勇的警察：聚焦到幼儿对警察的了
解。幼儿知道警察是抓坏人的，但是除了这以外却不清楚警察还需要做哪些事。警察的警种有很多，而幼儿对于警察的概念也是较为模糊的。所以在
第三板块仍延续前两板块的方法，将由“了解各种警种和职责”到“尝试破案”这两个方面展开。整个主题以“勤劳的农民”为重心，“忙碌的医
院”与“神勇的警察”为辅展开。结合本地特色，靠近农村，展开一系列有关“勤劳的农民”的实践活动。通过实践的方式，让幼儿对农民这一职业
有更深的了解，同时知道粮食的来之不易。（三）实施的审议本文以《勤劳的农民》板块的实施为例，介绍我们主题审议的实施过程。1.幼儿已有
经验调查（1）调查方式表2：问卷调查表1.你知道农民是干什么的吗？弄稻草的；种吃的东西的；割稻的；种很多的饭；种田的。2.你见过小
麦吗？稻子呢？在哪里见到的？都见过，在农村里；见过稻子，在对石（地名），没见过小麦。3.你知道水稻从小到大分别长什么样吗？你想知道
吗？我没见过；绿色苗苗变成黄黄的水稻；先发芽，再结果。4.你知道田里的稻子是如何变成大米的吗？不知道；打开外面的壳就变大米了；放在
水里泡一泡，剥开就是了；用碾米机碾米。5.你知道什么是“晒场”吗？不知道；跑步的；开赛车的；晒东西的，晒稻子。6.你喜欢田地里的劳
动吗？喜欢；喜欢忙来忙去的辛苦；劳动可以增加力量；喜欢挖红薯；喜欢种西瓜。7.你觉得农民厉害吗？为什么？厉害，因为他可以种很多好吃
的；农民伯伯很辛苦；能把硬硬的泥土敲碎；农民伯伯能种很多好吃的，而且身体很强壮，厉害。（2）调查发现幼儿兴趣点：农民的工作、稻子的
生长过程、大米的加工过程、晒场、种农作物、挖地。幼儿已有水平：对农民的工作认识是片面的，对作物生长认识是零碎的。幼儿发展空间：有关
农民的经验——梳理、综合；对农民的认知——丰富；对农民的情感——逐步提升。幼儿的经验分析：从幼儿的调查情况来看，本班幼儿对这个主题
中的一些内容存在一些不适应，这与幼儿的生长环境有很大关系，本班幼儿生在小城镇，能接触到一些有关农民的经验，但又不多，表现出来就是幼
儿对农民有了解，但比较零碎和片面。所以我们需要把主题与本地、本园的实际情况进行结合，优化调整活动内容和形式，在梳理幼儿已有经验的基
础上再进行提升。让孩子们在看得见、摸得着、感知得到的活动中得到经验的提升。让主题活动与本地文化接轨，提高活动的有效性。2.板块知识
要点分析认知：粮食的生长过程和特征。体验：农民劳动的过程及辛苦体验。勤劳的农民感受：农民勤劳的品质。链接《小麦的秘密》，了解小麦的
生长过程以及农民劳动和人们生活的关系。链接《看“晒场”》，借助对农活的体验，感受农村劳动的过程，体会农民工作的辛苦。引领幼儿关注农
民的辛勤劳动，感悟农民勤劳的品质，萌发感谢农民的情感。图1：板块知识要点解析图3.园本资源链接对于一个新主题的开展，教师们首先要对
主题的经验有所了解，分析本班幼儿的已有经验，最后结合本地资源，审议适合本班幼儿开展的主题活动。在本主题中，大班的幼儿已有经验已经相
对较丰富，而本地资源及园本活动的融入，可以让主题活动的开展更为契合幼儿的兴趣和需要，具体如下表。表3：主题资源收集表主题园本化资源
收集本地资源农作物小城镇紧靠着农村，出行的路边仍可见金色的稻田，农贸市场里有许多周边农村自家种的菜来贩卖，人们经常可以吃到本地产的
大米、玉米、番薯等粮食。幼儿生活经验方面不少小朋友的爷爷奶奶或者外公外婆来自农村，逢年过节也可能会到农村去，对于农村的生活并不是完
全陌生的，具有某些方面的了解，但并不具体。园本活动绿色成长课程农耕实践之秋收（稻田里的游戏）结合本园园本课程的农耕实践活动，组织幼
儿进入光明农场开展“稻田里的游戏”实践活动。幼儿亲身体验割稻子、打稻子、风稻谷等农耕项目，享受在稻田中的劳动，利用稻田中天然的环境
开展游戏……秋收实践活动的融入为本主题的开展提供了很大的帮助。图2：光明农场实践图4.主题活动园本化优化的说明（1）基于园本资源
，凸显园本化主题环境。主题区域（以探索区为例）学习性区域活动是主题教学的延伸与拓展，也是孩子们个别学习的重要形式。我们结合主题目标
、主题说明及主题核心经验，从幼儿兴趣、教学拓展、教学资源出发，根据幼儿生活的实际情况，对区域活动也进行了多次的调整。表4：《稻子的
秘密》游戏调整情况表原区域活动调整思路调整后幼儿游戏情况再次调整游戏名称小麦的秘密由于本地小麦不常见，而水稻却有着大面积的种植，基
于本地资源的考虑，故把《小麦的秘密》调整为《稻子的秘密》。稻子的秘密幼儿用手把一粒粒的稻子从稻穗上剥下来，剥了一大把放在石臼中
，进行舂米，在这过程中，幼儿不断的用杵子撞击稻子，持续一段时间后，发现只有少部分脱了壳，米粒、稻壳和稻子混在了一起，幼儿手酸又没能
成功，失去了耐心。稻子的秘密游戏材料小麦、小石臼、石磨。稻子、小石臼、石磨。少量稻子、小石臼、石磨。玩法幼儿给小麦脱壳、磨粉，探
究小麦变成面粉的过程。幼儿给稻子脱壳、磨粉，探究稻子变成米粉的过程。幼儿给少量稻子脱壳、磨粉，探究稻子变成米粉的过程。照片主题墙
创设主题墙是随着主题活动的展开，幼儿经验的不断丰富和自己兴趣的不断变化的，渐渐引出新的内容，我们在预设主题墙时遵循三个原则：主题氛
围烘托、墙幼互动理念、领域均衡合理。教师追随幼儿的兴趣积极提供支持，使师幼双方在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动，推动活
动的进程。表5：主题墙布置过程内容主题墙布置主题墙创设说明前审议本次《我想知道的……》以一个大谷仓形象将主题墙分为三大块，谷仓为勤
劳的农民，谷仓右边为忙碌的医生，左边是神勇的警察。前审议时，教师将水稻的生长过程图现在主题墙上展示供幼儿观看学习，提前为幼儿提供水
稻生长的经验认知。中审议中审议时，主题墙上勤劳的农民版块添加了农作物造型大比拼，放了部分农作物制作的造型作品在墙上，让幼儿知道农
作物的非食用部分可以做出好看好玩的作品。在谷仓上方放置了许多幼儿绘画的农作物作品。同时还放置了亲子共同的参与的丰收体验册，供幼儿分
享自己与家长一同感受的丰收体验。后审议后审议时，主题墙已经布置完整，除了勤劳的农民版块，在忙碌的医生版块中我们请幼儿绘画了自己在
医院中发生的故事，并在主题墙上做了分享，同时幼儿还对自己画中的故事做了介绍，有自己生病打针或者看望刚出生的妹妹等情况。以及神勇的警
察中，展示了各种不同功能的车，还对这些车做了新的设计，由于主题墙版面有限，在教室后的作品展示墙上做了主题墙的补充展示。2.基于幼
儿发展，调整园本化主题教学。基于幼儿的发展，我们对主题教学活动进行了园本化的调整。本主题中总共有7个集体教学活动，通过对本班幼儿已
有经验的分析以及本地资源的情况，我们对这些活动进行了一些调整，从活动顺序、活动目标、活动内容等多个方面进行了调整、整合以及生成活动
。具体调整如下表所示。表6：《勤劳的农民》活动调整对比表原主题活动名称活动价值调整思路现主题活动名称活动价值勤劳的农民小麦的秘密探
究小麦的特征，了解小麦和面粉的关系。是第一个主题活动。1.《小麦的秘密》从内容上看并不适合本地幼儿，本地少见小麦种植，调整成常见的
《稻子的秘密》。根据幼儿的兴趣点，把目标调整成了解稻子的生长过程。2.针对粮食生长过程的了解，在《稻子的秘密》后加《玉米真好吃》，
了解更多粮食的生长过程。3.《山居秋暝》的经验链接与本主题不太相符，可以作为中国古代诗歌与上主题《大中国》的衔接内容，调整至第一个
活动。4.《看“晒场”》的活动需要幼儿有相应的经验准备。所以调整活动准备，在活动前请家长带幼儿体验“晒场”。5.《稻草剪贴画》和《
农作物造型》都是用农作物进行创作，所以我们把两个内容进行相关整合。由于幼儿操作需要老师更有针对性的知道，所以集体活动改为创意美工活
动，进行小班化教学，同时添加至班级美工区。6.《玩稻草》在活动准备上不利于幼儿自主探索，所以更改稻草准备的数量。又把题目调整为《稻
草大玩家》更为吸引幼儿。7.《牛奶旅行记》是让幼儿了解农民不同形式的劳动，不作调整。勤劳的农民山居秋暝感受中国古诗的意境美，了解“
秋”、“暝”等词的含义。该活动起到承上启下的作用。山居秋暝理解古诗中表达时间的词汇，感受“空山”的意境。是第二个活动。稻子的秘密了
解稻子的生长过程和特征。看“晒场”根据音乐用动作来表现成人的劳动。是第三个活动。玉米真好吃了解玉米的生长过程和特征。稻草剪贴画用
稻草制作剪贴画。是第四个活动。看“晒场”根据音乐用动作来表现成人的劳动。玩稻草探索稻草的各种玩法，练习障碍跑。是第五个活动。农作物
造型用农作物装饰、造型。融合了《稻草剪贴画》的内容。农作物造型用农作物装饰、造型。是第六个活动。稻草大玩家探索稻草的各种玩法，练习
障碍跑。牛奶旅行记了解牛奶从奶牛出生到包装出售的产生过程。是第七个活动。牛奶旅行记了解牛奶从奶牛出生到包装出售的产生过程。原主题内
容小麦的秘密山居秋暝3.看“晒场”4.稻草剪贴画5.玩稻草6.农作物造型7.牛奶旅行记调：调整此活动的顺序。调：调整此活动的内容
为稻子增：增加其他粮食的内容。合：同类内容合在一个活动中进行。优化后主题内容山居秋暝稻子的秘密玉米真好吃4.看“晒场”5.农作物造
型6.稻草大玩家7.牛奶旅行记分析结合我园的实际情况及幼儿的已有经验，并结合我园园本课程，让幼儿有针对性地了解农民这一职业，并从
中获取活动的乐趣。图3：主题内容导向图以《稻草大玩家》为例，解析活动园本化实施过程：寒风习习，已经进入深秋了，大班孩子们11月的主
题《我想知道的……》进入了《勤劳的农民》板块的学习，其中有一节课，叫做《玩稻草》，老师问大家知不知道稻草是哪里来的，光明农场的实践
活动让孩子们了解了秋天稻田中稻谷丰收的的情形，于是有小朋友说，稻田里来的，稻子收割以后，把谷子打下来，剩下的杆子就是稻草。“那你们
玩过稻草吗？”这个问题问下以后，大部分都表示没有玩过。于是，我们决定进行一次玩稻草的探索之旅。图4：来到稻田，近距离接触稻草
图5：稻草上躺着好舒服，稻草可以当床图6：找一找，这稻草堆里藏着什么图7：我们来搭一个沙发图8：农民伯伯把稻草扎
起来，正好可以用木棒抬起来，我们力气大，一个人挑两把也没问题！这么好玩的稻草，孩子们想带一些回幼儿园玩呢！但是这田里的稻草都是农民
伯伯的，不能随便拿，怎么办呢？小朋友A说：“我们可以问农民伯伯要！”师：“可是这些稻草农民伯伯是有用处的，我们拿走很多的话，农民伯
伯自己就没有了。”小朋友B说：“可以叫爸爸妈妈买！”师：“我们可以自己想想办法吗？”小朋友A说：“可是我们又没有钱。”师：“想一想
，除了这里，别的地方有没有稻草？我们如果到不同的地方去要稻草，每个地方只拿少一点的稻草，能不能行？”小朋友C说：“哦我知道了，每个
人拿一点点稻草，我们就有很多稻草了可以玩了。”师：那你们可以放学后自己去收集稻草吗？幼儿：“可以！”于是，小朋友们分头收集稻草，幼
儿园里出现了许多拖着稻草来上学的身影。稻草收集得差不多了，我们可以来玩稻草啦！稻草是一把一把的，玩久了，扎好的稻草就散开了，散开以
后的稻草可以怎么玩呢？我们把稻草扎成小把的稻草束，小朋友们拿到了“新”的稻草，又找到了不同的玩法。还能怎么玩呢？不如把稻草放在路上
，我们一起设计游戏，过障碍吧。有稻草做的“小石墩”，稻草铺成的“小河”，稻草做的“小树林”，小朋友们一起来穿越这些障碍吧。分成两队
来比一比，看看哪边更厉害。获得胜利的小朋友可真开心，没有胜利的也再接再厉，我们一起来做稻草大玩家！（四）评价的审议主题活动的评价
审议是对主题设计以及实施过程的一种检验，也是后续主题开展所需要调整的依据。审议的过程中，评价审议是不可缺少的一部分。幼儿的发展在主
题中我们把了解的主动权教给孩子们，让幼儿在实践的过程去了解事物之间的联系，并且使用自己办法进行表达。在这个主题学习的过程中，幼儿学
会实践操作来探究稻子与面粉的秘密，也在实践的活动中体验到农民伯伯的辛苦。继而对“医生”、“警察”也是报以同样的好奇心去了解他们的职
业。在这一过程中，幼儿形成了自主了解的态度和习惯，对周边的事物也产生一定的兴趣，在学习上也获得了更多新的体验。知道这个社会有多种职
业，深入了解了三大职业。教师的成长通过整个主题审议后，教师学会了如何正确去解读教材，准确把握主题目标在实施的过程中能更好地与幼儿
的兴趣和经验相结合。并且站在幼儿的角度去设计活动，适度地去调整活动的难易。并且在整个主题开展的过程中，教师会积极地去观察幼儿行为以
及对幼儿行为反思，从而促进课程实施的有效性。三、主题的审议带来的思考（一）从幼儿情况来看从幼儿反馈来看，经过调整优化后的主题活动让幼儿能更好地适应活动内容，以幼儿为主体，从而调动幼儿积极主动地探索周围环境中的事物特征，让孩子们在看得见、摸得着、感知得到的活动中得到经验的提升。在后期的主题实施中，提前了解幼儿的情况是非常有必要的，主题审议过程不是靠教师来判断，而是由幼儿来决定。（二）从本地资源融入情况来看本地资源的融入让本次主题活动变的更为完善、合理、适合幼儿园自身实际操作。园本化的过程是让原主题的知识体系与本园资源特色的整合。后期我们可以对本地、本园的资源进行更深一步的挖掘，并使其与主题活动的融合更为顺畅和适宜。（三）从课程实施情况来看《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。在本次研修中，我们充分发挥了教师们的能力，对主题经验进行了进一步思考、探讨和整理，形成一套园本化的主题方案。整个主题实施的过程具有开放性、灵活性和生成性，主题内容不再是完全预设的、不可更改变化的。对于完整儿童活动课程的园本化实施，我们正以多种方式给予启发、支持与帮助，并为实现这个目标不断努力，继续前行。15 |
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