人教版四年级数学下册第三单元第3节《连减的简便计算》例4教学设计
主备人：审核人：使用人：上课时间：
教材
分析 本课时学习的是教材21页的内容及相关习题，例4以李叔叔看书为题材，讨论连续减去两个数的几种常用方法，即依次减去两个数、减去这两个数的和、先减去第二个数，再减去第一个数。连减的简便计算安排在加法运算定律之后，突出了加减法运算之间的联系。 学情
分析 学生对连续减去两个数的几种常用方法会有一定困难，要加强此类题的练习，让学生在实际应用中灵活运用。 设计
理念 以互动课堂教学理念为指导，以情景为依托，放手让学生自主探索各种方法，创设宽松和谐的学习氛围。 教学
目标 1、理解连减的性质和简便算法，明确计算方法的多样化。
2、灵活选择合适的算法进行连减的简便计算，能解决简单的实际问题，提高运算能力。
3、感受数学与现实生活的联系，能用所学的知识解决简单的实际问题，激发学习数学的兴趣，发展学生的思维。 学习重点 理解并掌握连减试题的简便算法。 学习
难点 灵活选择算法进行简便计算。 教学
准备 导学卡、课件 教学过程设计 学习内容 教师
行为 期望学
生行为 个案生成 一、情境导学，揭示主题
1、师生共同计算下面各题，看谁算得又对又快。
345-168-32576-52-276
763-528-72944-268-344
2、揭示主题。
在计算连减的计算时，怎样才能做到又对又快呢？让我今天共同来探究一下“连减的简便计算”。 和学生比赛计算。
质疑：老师为什么算得又对又快？猜一猜，老师是怎样计算的？
快速计算，和老师比赛。
学生思考并回答：老师为什么算得又对又快？
二、自主探索，尝试解决
课件出示例4情境图，引导学生观察画面。
1、从图中你了解到了哪些数学信息？
2、根据这些信息，你想解决什么问题？
3、想一想，怎样计算还剩多少页没有看完？ 教师深入到学生中间，了解全班学生的解决情况，对于学困生予以点拨和指导
学生认真完成自主学习内容，比较计算方法。 三、小组讨论，交流发现
1、以小组为单位交流自学情况，达成共识。
2、小组成员做好分工，为展示交流做好准备。
教师明确交流要求，巡视指导。 合作交流，定好发言顺序，做好汇报准备。 四、展示评研，形成结论
1、选取3个小组展示。
2、每个小组展示完后，生生之间进行互动。
3、小组讨论：比较一下这些计算方法，你觉得哪种更简便？
4、教师点拨，引导学生总结。
连续减去两个数的几种常用方法，即①依次减去两个数；②减去这两个数的和③先减去第二个数，再减去第一个数
5、学以致用：
计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
528-53-47545-167-145
487-187-139-61169-25-25-50
教师把讲台留给学生，用心倾听，捕捉独特见解，引导学生归纳总结。随机进行评价。
强化学生对本节课知识的掌握。
汇报有序，大胆表达，细心讲解，及时补充本组的不同之处。
其他生能用心倾听，并补充发言，质疑解疑。
学生独立完成计算。 五、达标检测，拓展延伸
1、完成教材21页第1题。
2、完成教材22页第3题。
3、全班交流。
4、总结评价。
教师巡视，关注全体学生，激发竞争意识。教师与小组结合评判，做出评价。
学生积极性高，独立完成习题，组内互评互判。 板书设计 连减的简便计算
234-66-34234-66-34234-66-34
=168-34=234-（66+34）=234-34-66
=134=234-100=200-66
=34=34
a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b 课后反思
人教版四年级数学下册第三单元第3节《连减的简便计算》作业设计
基
础
题 1、在里填上合适的运算符号，在横线上填上合适的数。
262-89-11=262（+）
400-138-62=（）
354-（+）=3545469
216-198-16=216-
2、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
346-73-27600-243-157531-164-231 提
升
题 创
编
题 拓
展
题 计算
1000-1-2-3-4-5-6-7-8-9-91-92-93-94-95-96-97-98-99
2
|
|
