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如何进行文学类文本复习备考？ 中山市教研室∣郭跃辉 在中考试卷中，文学类文本阅读所占比重较大，试卷设计四道小题，共17分。遗憾的是，不论是中考还是期末考试，这道题的整体得分率都很低，有时候只能得到满分的零头。这也间接带来一种情况，不少教师认为这类题复习不复习都一个样，还不如老老实实抓字词、默写和文言文翻译。更为严重的是，学生临近中考时，依然会发现这篇文学作品读不懂。针对这些问题，我觉得一方面要抓好平时的阅读教学工作，为此我设计了有效阅读教学的框架，希望能够改变教师的教学理念与思路，更精准地培养学生的阅读技能，另一方面是辅助性工作，即期末或中考复习备考。 在我看来，复习备考与新课的最大区别在于，前者应更加重视文学类文本“知识体系”的构建。但目前来看，教师复习备考时存在的主要问题有：一是大量灌输所谓的“答题公式”，学生记住了不少动词，但并非能够真正理解。例如教环境描写的作用，有的教师提供了如下内容：交代故事发生的时间、地点、环境、背景；渲染了什么氛围，营造了什么意境，为后文刻画人物作铺垫；抒发人物何种思想感情，反映出人物何种性格品质；推动情节发展，深化文章主题，奠定小说的感情基调，暗示人物命运等。这些内容在答题中有没有用呢？有用。但答题时只会使用这些词，写出来的答案就会“只有骨架，没有血肉”。例如，教师提问：“某某描写有什么作用？”学生回答：“推动了故事情节的发展，点明了文章的中心主旨。”这样的答案似对非对。不对吧，好像方向是对的；对吧，好像什么都没说。说到底，如果学生对这篇文章没有真正读懂读通，掌握再多的“公式”也无济于事。二是以知识点作为复习板块，例如安排人物形象专题、表现手法专题、词句赏析专题、描写作用专题等，这种专题式复习不是不对，而是忽视了一个前提，即专题与专题之间的联系性。如果仅仅采用专题式复习，学生头脑中存留的只是“答题点”“知识点”等，而没有构建起阅读的知识体系。 我的建议是：在进行文学类文本复习时，要以文本为载体，帮助学生构建“知识体系”，理清体系内部各知识点之间的关系，然后应用于对文本的解读。在解读文本的过程中，再次加深对知识体系和知识点的理解。最后，以题目作为评价项目，检测学生的学习效果。该建议的特殊之处在于，做题讲题不是第一位的，更不是唯一的，而是深入解读文本、构建知识体系、理解知识点的自然而然的结果。 那么对于文学类文本而言，其“知识体系”该如何构建呢？这就需要调动文学理论的相关知识。在我看来，文学类文本的知识体系主要包括以下内容：1.文本主题。包括作者的写作意图、抒发的思想感情以及文本的社会价值等。2.文本形象。包括文中的人物形象，景物景象等。人物形象也被称为“典型”，景物形象包括“景的形象”“物的形象”以及景物描写所营造的某种氛围与意境，主要表现就是“意境”和“意象”。3.文本手法。包括上位的表达方式，包括记叙、议论、抒情、说明、描写等，还包括下位的具体写作方法，包括叙述方法、抒情手法、描写手法、修辞手法、结构手法等等。4.文本结构。包括整篇文章的脉络、线索、段落关系、题目的作用、句段作用等。5.文本语言。包括对题目、文中重要句子、精彩句子的赏析等。这就是文学类文本的基本要素，不论是中考还是高考，这类文本基本是围绕这些内容展开的。 这五个点学生肯定多多少少都了解一些，但有没有构建起一个逻辑严密的框架呢？不好说。建立逻辑框架的前提是理清这五个点之间的内在联系。主题是整篇文章的重中之重，把握主题离不开对文本形象、语言、手法等内容的把握；把握形象又离不开文中的各种描写，还会涉及到语言，例如这个人说了什么话，可以看出他是什么样的人；他做了一个什么动作，也可以看出他是怎样的人；手法和形象、结构、语言都有关系，例如对句子的赏析，会考虑到该句使用的修辞手法等，景物描写的手法和景物景象本身也有密不可分的关系；结构和手法、语言等，也有一定的关联，伏笔与照应作为两种重要的创作手法，同时也是结构的重要标志；语言就更不用说了，它和其他四个内容的关系更为明显。值得注意的是，对形象、结构、手法、语言的把握，都离不开主题的统摄。正因为这些点之间存在着复杂的联系，所以在命题时经常会出现题目考点相互包含的情况，这也是命题的一个难点所在。 知识体系和内在关系理顺之后，再回头看某些题目，其答题思路就会清晰地呈现出来。例如面对景物描写的作用之类的题，首先要对题目的考点进行定位，景物描写属于知识体系中的“形象”，形象和主题、结构等有一定的关联，而且形象内部诸要点之间也存在着关联。那么分析景物描写的作用，就可以从以下三个角度进行：一是景物描写与文章主题的关系，例如某处景物描写间接抒发了某种情感；二是景物形象本身与人物、意境之间的关系，例如景物渲染了某种氛围，体现了某人性格与品质特点；三是景物描写与文章结构之间的关系，例如某处描写与其他描写之间的照应关系，对后文情节的作用等。也就是说，知识体系内部的五大点之间是“牵一发而动全身”的关系，分析五个点中的某一点，就要结合其他四点去分析，这就是我一直强调的“答题思路”。 当然，我说的这些复习思路，只能起到“辅助作用”。假如学生没有读懂文章，没有深入透彻理解文本，再严密的知识体系也没有用。因此，在复习备考时要两手抓，一手抓文本解读，一手抓知识体系建构与知识点理解。而“第一手”的功夫应落实在平时的课堂教学中。平时不教阅读方法和策略，不给学生主动理解文本、分析文本的机会，只靠期末或中考前做题，基本上是没用的。
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