第一单元教材解读和教学建议教师：XXX一、单元双线结构按照统编教材“双线组元”的编排特点，第一单元的人文主题是“走进大自然”，语文要素有两个
，一个是阅读要素：阅读时能从所读的内容想开去。另一个是习作要素：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。阅读要素中的“想开去”大体
是指想象和联想，主要指联想。统编教材非常重视学生思维能力的培养。本单元就是一个对学生进行形象思维能力培养的单元。（思维主要包括直觉
思维、形象思维、逻辑思维、创造性思维。其中形象思维主要包括想象和联想。）二、单元内容和教学建议围绕双线结构，本单元安排了4篇课文，
1个习作，1个语文园地。下面我分别做以介绍：1.课文本单元4篇课文中，有3篇精读课文，分别是《草原》《丁香结》《古诗词三首》；1
篇略读课文《花之歌》。这些课文都描绘了美丽神奇的大自然。《草原》是一篇老课文了，主要描写了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图，抒发
了作者对草原美丽风光的赞美之情，表达了蒙汉两族人民的深情厚谊。课文后安排了三道思考练习题。第一题是朗读课文，想象草原迷人的景色，读
出自己的感受。背诵第1自然段。此题主要是提醒我们，要求学生朗读课文时，要一边读一边想象画面。同时，朗读时不要千篇一律，不要拿腔作调
，要读出自己的感受。第二题是读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。此题主要是引导学生了解
课文在“写景中融入感受”这一表达特色。教学中可以先让学生学习这段话，即动笔画一画，做阅读批注，再反复地读一读，体会这样写的好处。接
着到课文中找一找类似的句子，读一读。最后把这样的句子抄写下来，旨在进一步感受，体会这种写法的好处，加深印象。教学中可以请学生仿着写
一段话。第三题是你从哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。此题的后半部分是与本单元阅读要素紧密
联系的一题，引导学生由文中场景联想到自己生活中类似的场景，即由所读内容想开去。阅读时能从所读的内容想开去，怎么想开去呢？可以联系学
生的生活实际。《丁香结》一文中，作者分别从视觉和嗅觉两个角度来描写丁香花的形状、颜色和气味，表达了对美好理想的追求。同时，丁香
结象征着生活中解不开的愁怨，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱态度。课后有三道思考练习题和一个阅读链接。三道题中的第二、三题需要
引起我们的关注。第二题是读句子，联系上下文回答括号里的问题。第一个句子旨在引导学生运用联系上下文的方法理解“积雪”的背后意思。联系
上文，这段话的前一句写了“在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。”下文写了“雪色映进窗来，香气直透毫端”。由此可见，“积
雪”指的是丁香。第二个句子中的要求“想象一下这幅画面”是围绕本单元语文要素而设计的。第三题丁香结引发了“我”对人生怎样的思考？结合
生活实际，谈谈你的理解。此题是单元语文要素的落点，引导学生由此及彼联系到自己生活中的人和事，|即阅读时从所读的内容想开去。本课课后
还有一个阅读链接，是四个诗句，都是包含了“丁香”的诗句。请学生读一读，继续去联想和想象。感兴趣的可以背一背，丰富语言积累库。古诗词
三首中，《宿建德江》是一首抒写羁旅之思的诗。这首诗以舟泊暮宿为背景记叙，在选材和表现上颇有特色。《六月二十七日望湖楼醉书》
中，诗人善于捕捉瞬间变化的情景，通过黑云、雨珠、大风、湖水等景象，把大自然景色淋漓尽致地呈现在读者面前。《西江月·夜行黄沙道
中》一词，作者善于抓住夏夜乡村的特点，理解农民对丰收的热望，加上笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛身临其境，回味
无穷。这三首诗的课后思考练习题，与本单元语文要素有关的，是第三题。《六月二十七日望湖楼醉书》每一行诗句都是一幅画，说说你看到了怎样
的画面。请学生展开想象，描述自己想想的画面。除了语言表达，教学中也可以让学生动笔画一画，通过其他方式展示自己的想象。《花之歌》
是一篇略读课文。诗人用花的语言来叙述大自然的话语，尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅
大自然活生生的图画。略读课文的教学，要充分利用课文题目下的略读提示，围绕略读提示中的关键问题和阅读任务，开展1课时的教学。本课的略
读提示是：朗读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花，再找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。本文课后有一个阅读链接
，《杨柳与水莲》，它的作用是拓展运用配合着课文，让学生掌握阅读时要发挥自己的联想和想象，体会文章的意境美。2.习作：变形记承接《花
之歌》的想象奇特，回顾课文内容，让学生再一次感受作者丰富的想象力，回忆起作者的写作方法。激发学生创作兴趣。教学要点：引导学生想象自
己变形后生活的世界将发生怎样的变化。重点是把自己想象成石子儿、路灯等另外一种东西，并用一种新眼光来观察周围的世界，记下有意义的见闻
。3.语文园地本单元的语文园地安排了三个栏目：交流平台交流平台意在交流和总结“从所读内容想开去”的方法，联系自己的生活经验，从课文
内容展开想象。（2）词句段运用第一个排比句的特点和好处：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串排列的一种修辞手法
。排比句读起来朗朗上口，有极强的说服力，可以增强文章的表达效果和气势。第二个，分号的用法：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，
主要用于分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。分句可以是单重复句，也可以是多重复句的第一层分
句，或者是大句中被冒号、破折号、括号、引号分隔出来的并列部分。第三个，汉语拼音在生活中的应用，认识人名和地名。（3）日积月累本单元
的日积月累安排了一首古诗《过故人庄》。这首诗是孟浩然早年隐居鹿门山时应故人邀请到农家做客时所做。教学中主要是引导学生大体了解诗句的
意思，再将整首诗背诵下来。注意语文园地中的日积月累，主要是积累背诵，教学中不要加大难度，比如逐字逐句的理解。三、单元整体教学建议1
.重视朗读。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都
要通过反复朗读才能感受到。教学中要加强朗读，引导学生在反复朗读中，逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。2.体会作者丰富的想象和独特的感
受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。课后思考练习题也很重视学生的自我感受，如“读出自己的感受”“
你也有过与人惜别的经历吧”“谈谈你的理解”“说说你看到了怎样的画面”。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受。3.减少视频资源的使用。本单元语文要素是关乎“想象和联想”。如果加入大量的视频资源，反而限制了学生的想象。教学中可以采取读、批注等办法，如一边朗读一边想象和联想，默读时做批注等，引导学生开展自己的想象和联想。5 |
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