2019年山东省小学信息技术教材备课研讨会学习总结

接县教研室和市王克伟小学信息技术名师工作室通知，有幸于2019年9月9日-12日在临沂国家中印科技国际创新园参加了2019年山东省小学信息技术教材备课研讨会。四天时间，满怀期望而来，期间有思考，有收获，也有失落。因本人文笔不好且极度厌恶“美篇”APP，遂以流水账的形式将四天来的所见所感记录于此。

目录

Day1Day2Day3Day4几点吐槽和感想

Day1

本次教材备课研讨会的会议地点选在临沂中印科技国际创新园，此前参加智慧云平台培训和教育信息化培训已经来过多次。除了周围地方偏僻点，周围荒凉点，没别的缺点。

Day2

上午，省市领导热情洋溢的讲话后，省教科院赵亮主任为我们做了题为《今天，我们与信息技术如何共同成就孩子的美好未来》的主题报告，山东师范大学信息科学与工程学院副院长孙德建教授为我们做了题为《信息技术教师专业发展路径与师范生人工智能教育培养方案》的报告，聊城大学传媒技术学院讲师、STEM协同中心负责人于连民为我们带来了题为《人工智能教育教师培养模式与问题》的报告，最后市信息技术教研员刘辉主任以《区域开展信息技术教研活动模式探讨。专家大佬的报告高屋建瓴，给我们带来启迪的同时，更多的是留下了对小学信息技术教育现状的反思和未来发展改革方向的思考。

下午的《新版信息技术教材开发思路及解读——以“幸运大转盘”为例》，培训教师把过多的时间花在了国家对人工智能的扶持政策解读以及区域教研的过程材料和成果展示上。不过对于截图展示的成果目录，我还是很期待他能共享出来，好让我们学习一下。

《手机APP Inventor与教法学法培训——以“你好，小鸟”为例》培训中最大的收获是掌握了AI伴侣的正确使用方式，也收获了大佬分享的新版APP Inventor离线版。毕竟这些资源在网上不好找O(∩_∩)O，而且我也没参加过新教材的教材培训。

Day3

上午的《软件与硬件技能与教法学法培训——以“智能风扇转起来”为例》，老师介绍的linkboy引起了我极大的兴趣。目前开源硬件课程在学校推广最大的障碍在于配套硬件器材。首先，绝大部分学校在开展此类课程的时候都遇到了教学用硬件开发板数量的问题。毕竟，经济基础决定上层建筑。基层信息技术老师拿到新版教材后也大多身陷巧妇难为无米之炊的窘境。其次，开源硬件开发板大多无防护外壳，极易损坏。想象一下，在静电横行的北方冬季，学生用手直接接触元器件裸露在外的裸板做实验，电路板被静电损毁的几率有多高！再次，原版的arduino uno板在做实验时很容易因为学生操作元器件时错误的连接而导致元件烧毁。而linkboy的出现解决了这三大难题。

linkboy本身集成了电路连接设计模拟，虚拟仿真，编译下载等功能，而且提供了丰富的内置组件和常见电子元件的支持。在这里，你可以通过轻点鼠标完成一个实验电路的连接和图形化程序编写。不受实物器材数量、种类的限制。硬件连接方面也不必担心因为设计失误而导致原件烧毁的问题。不符合linkboy软件内置规则设定的元器件连接是无法完成的。但如果要把程序下载到实物开发板上运行，还需要通过安装串口驱动将开发板与电脑连接，而且开发板的电路连接一定要与linkboy中绘制的电路连接完全一致。

linkboy中各模块极高的集成度给学生学习带来了便利，也降低了学习难度。但这样会屏蔽一些开发板的硬件知识，也会在一定程度上会制约学生电路设计的自由度。比如：直接使用vcc、gnd供电，通过面包板加限流电阻点亮led就没法在linkboy中实现。虽然实物连接是可以的，但在linkboy中由于接口类型的不同，程序是不会允许的你这么连接的。

物联网部分的知识虽然也很有趣，很实用，但是也有缺陷。esp32模块需要通过无线路由器接入因特网，而单个路由器的设备连接数大多在30左右。假定上课班级的人数为标准班额45人，就意味着有1/3的学生无法成功完成实验。而且实验需要在贝壳互联上注册账号，这也给日常教学带来了一定难度。

下午的《创意动漫与教法学法培训——以“我的毕业几年”为例》主要以讲解优芽动画平台的使用为主，这部分内容本身已经比较熟悉，毕竟它是智慧教育云平台接入的第三方服务里最靓的仔。而《Python语言程序设计与教法学法培训——以“神奇的for循环”为例》就让人听得略显失望。虽然老师分析了python的优势，小学生学习编程的好处，但这些并不是大家所期望的。老师花了大量时间讲解Python的语法，而这些内容我们作为老师完全可以通过自学解决掉。我们一线教师期望听到的是对python教材内容编写意图的解读、每课的设计思路、教学建议、开展程序设计教学的有效策略。另外，还有教材勘误… …

本次培训中教材里python编程入门内容也就是用补偿时间简单通了一下知识点，而《神奇的for循环》课例最好能花更多时间展开讲解分析一下。

Day4

上午聆听了几位专家的精彩报告，唯一遗憾的是课例展示部分是以说课的形式进行的分享。如果是以公开课展示的形式，效果会更好。

几点吐槽和感想

• 几乎每位专家、大佬在作报告、讲课的时候都爱拿人工智能说事。人工智能是很好，但我们目前处于并将长期处于弱人工智能阶段。教育界喊了这么长时间的“人工智能教育”、“人工智能进课堂”、“人工智能+教育”，但没见太多真正实用的弱人工智能产品落地。一线教师真正期望了解的是“人工智能教育”的本质，他是什么？他包含哪些方面的内容？对我们的教育有什么好处？能切实的解决哪些教育短板？我们作为教师该如何开展人工智能教育？国内教育技术装备厂商前些年热炒的STEM教育、AR、VR、3D打印、机器人、创客是否等同于人工智能教育？我们希望听到这些疑惑的解答，而不是去熟悉大学的人工智能课程体系设置，去把STEM教育、创客的东西盲目的贴上人工智能的标签，去学会满口人工智能，却不知“人工智能教育”到底是个什么东西？

• STEM/STEAM是好东西，但不是万能的。学术上盲目崇洋是文化不自信的表现。STEM的理念和上一轮高考改革提出的“3+综合”很相似。前者期望通过项目教学的形式融合科学、技术、工程、机械等知识，更好的让学生学习、掌握和运用知识。后者则希望通过理化生或政史地的三科融合来出题综合考察学生的学业水平。起初“3+综合”的理念像STEM一样很受追捧，但时间显现了它的弱点（实施困难，三科融合的题目不好出，而且在阅卷分工、题目讲解时都很麻烦，最终三科“深度融合”变成了三科“拼盘”）。当年的“网红”高考改革方案也即将退出历史舞台并被选课走班后的新方案替代。

• 关于教材培训，教师期望的不是软件使用培训，而是教法培训。我们更能多期望被教授的是如何应对教材改版后的课堂教学。但各位培训老师绝大部分没有在教法培训和教材结果分析上花太多时间。很多人喜欢一开始就花大量时间去解读国务院的人工智能发展文件、教育信息化的十三五规划内容，展示县区教研成果，软硬件技术讲授，浪费了太多时间。专家是教授也喜欢过多的展示自己或所属机构的各种课题成果，这也不是一线教师参加培训时想接受的干货。

• 作为信息技术教师一定要找准自己的目标定位。所谓“枪扎一条线”，把自己有限的时间和精力集中到值得为之付出的一件事情上，尽最大努力做好就行了。教学改革热点年年有，IT新技术也是层出不穷，盲目跟风追时髦不是什么好事。对于一个自己并不十分熟悉的全新领域，如果不能保证可以在一到两年时间达到市一级前三的水平，除非这是你认定的目标方向，否则最好别去乱掺和。