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案例： 一位邻居向我诉说她的苦恼，说老师又向她告状了：孩子的作文又没有完成；孩子的周记很不认真！邻居感到很无奈地说：“老师一留写作文的作业，我们就恐惧。一到周末，孩子常常耗到最后才去写作文。一篇作文憋半天，也写不出来几行，弄得家里气氛非常紧张。我们做家长的也不会辅导，一辅导就着急，批评加指责，急了还打两巴掌，弄得孩子对作文生厌。唉！写作文常常成了我们家长的作业，我们一句一句地说，孩子一字一字地写，孩子养成了依赖的习惯！” 孩子进入三年级，语文的学习进入到瓶颈阶段，作文由句到段，是为高年级篇章打基础的关键阶段。作文要求一下子提高了，孩子觉得难，家长觉得不好指导，这是家长普遍的感觉。您不用着急，先消除畏难的心理。其实写作文并不难，就是把心里想说的写出来——“我手写我心”。孩子不愿意写作文，无外乎这两方面原因：一方面是缺少对生活的观察，没有写作素材；另一方面是缺少写作的方法，不知道怎么写，无从下笔。为解决这两方面问题，我身边的周老师有个很好的例子，他是这么做的： 周末，周老师陪孩子去饭店，点了孩子最感兴趣的印度手抛饼。周老师陪着孩子站在面点师的作坊台前，目不转睛地看完了整个制作过程，并适时地点拨她：“看，叔叔先干什么，再干什么，然后干什么？”“叔叔手里的面团有多大？”“面团在叔叔的手里变成了什么？”“呀！叔叔把擀成圆形的面饼抛起来了，这时叔叔的动作像什么？” 当女儿吃完香喷喷的手抛饼时，还没等周老师说话，她就满怀信心地说：“爸爸妈妈，我知道日记应该写什么了。”正如周老师所预料的那样，女儿很轻松地完成了她的第一篇文章，思路清晰，语言也很通顺。更可喜的是，她还把他们交流中提到的比喻句也用上了。周老师又根据她的内容，又送给了她几个好词，让她试着用到合适的语句中。她高高兴兴地接受观察。 女儿的第一篇作文受到了老师的好评，不但在班里读给同学听，还被推荐给《作文导报》。当女儿收到第一笔稿费时，兴奋得睡不着觉。从那以后，她信心十足地开始了她崭新的“阅读与写作生活”。她更加热爱读书，也更加乐于写作。每次的写作题材，都来自她的生活体验。事情或大或小，心情或喜或忧，只要是真实的感受，都会写得轻松自然。 周老师就是个很有心的家长，在孩子需要帮助的阶段，了解孩子的需求，站在孩子身边给予了恰当的指导，让孩子勇敢地迈上新的台阶。 周老师的做法是不是很可取？孩子的写作离不开生活，空想不行。让孩子养成观察生活的习惯，积累生活素材很重要，建议您不妨跟孩子一起做件有趣的事--种豆子。 清明时节，跟孩子一起选豆子、泡豆子、种豆子。然后带着孩子每天观察豆子的变化，问孩子：它大小变了吗？形状变了吗？颜色变了吗？它的样子像什么？鼓励孩子展开丰富的想象，运用比喻、拟人等修辞方法，把这些变化记录下来。您会发现孩子每天都充满期待与惊喜，小豆子引发了孩子们无限的遐想。在孩子眼中，一粒粒豆子仿佛有了生命，长出“头发”、伸出“胳膊”，变成了一个个灵动的娃娃，他们丰富的想象力会令您惊叹不已。 养蚕也是一件很有趣的事！4月初，您可以跟孩子一起开始养蚕，让孩子亲自饲养、观察、记录蚕的成长变化过程。蚕蚁从一个小黑点，点点长大，一次次蜕变，到结茧，最后破茧成蝶，整个过程将近一个月。您会发现孩子不仅收获了养蚕的知识，写作兴趣还提高了。在培养坚持不懈的品质的同时，更懂得了痛苦蜕变的意义，这会是一次有意义的尝试！ 种豆、养蚕是不是给了您一定的启发？其实，生活中处处都有可观察的内容：花开花落，刮风下雨，读书游戏，洗衣做饭....您慢慢就会发现生活就是作文，写作一点儿都不难。在指导孩子观察与作文的过程中，您还拉近了与孩子的关系，更加热爱生活了！ 为了孩子，让我们赶快行动吧！ |
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