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创新“1234”工作法， 加快推动义务教育优质均衡发展 / 山东潍坊昌邑 / 山东潍坊昌邑市坚持把教育摆在优先发展的战略地位，探索实施“1234”工作法，全面深化教育改革，以高质量发展加强基础建设，以优质配置加大设施投入，推动义务教育优质均衡发展。 一、 健全“一套机制”，探索责任落实有效路径 围绕破解“条块分割、资源分散”创建难点，强化制度机制创新，建立“市委领导、政府负责、教育和体育局牵头、镇街区和部门参与”的组织领导机制，创新实施“党政一把手抓教育”“教育工作年度考核”“党政联席会议”“党委政府教育述职”四项制度，探索形成以教育发展优先规划、教育用地优先保障、教育投入优先安排、教育师资优先补充、教师待遇优先落实、教育问题优先解决“六个优先”为支撑的昌邑教育工作原则，趟出了一条“顶格推进、优先保障、系统推进、齐抓共管”创建工作新路径。 二、 突出“两个优化”，解决创建工作堵点问题 （一）优化办学条件：围绕解决校舍紧张、配套不全问题，开展以多元资金投入为基础、资源均衡配置为目标、硬件软件齐抓为路径的办学条件提升专项行动，实施学校标准化建设、运动场馆改造提升、多媒体设备更新及数字校园建设、食堂“明厨亮灶”等工程，新建改扩建第一实验小学、第二实验小学等10处学校。 （二）优化教师结构：深化教师队伍改革，创新实施校长领航、教师引进、师德建设、待遇暖心和队伍管理提升“4 1”工程。持续深化“县管校聘”改革，324名教师实现城乡和校际交流轮岗。 三、 实施“三项工程”，深化教育教学体制改革 （一）思政育人工程：持续推动红色思政进教材、进课堂、进头脑，创新打造“渤海走廊·红色班会”教育载体，累计举行“红色班会”150余场次，惠及5万多名中小学生。 （二）学科育人工程：创新县域一体化学科育人模式，探索建立优质学校与薄弱学校联合办学、校长教师交流轮岗、教育机关干部挂点帮扶等制度机制，有效缩小城乡学校教育教学质量差距，中小学全部达到或高于国家规定各学科学业质量标准。 （三）文化育人工程：打好“特色 品牌”改革组合拳，实施校园文化提升工程，推行“一学校一项目一品牌”计划，打造60处校园文化建设“新范例”，4处农村学校入选山东省乡村温馨校园建设优秀案例学校名单。 四、 构建“四大体系”，打造优质规范教育生态 （一）保障体系：创新建立教育投入奖补政策，市直学校所需资金全部由市级财政承担，镇街区学校所需资金按照市财政奖补40%、镇街区承担60%“四六法”分担，有效保障教育资金投入。 （二）监督体系：借鉴党建网格化模式，将昌邑市所有学校科学划分为6大责任区，组织37名责任督学常态化深入学校监督指导，形成“内部提升 外部督导”双轮驱动体系，有效推动各个学校落实教育政策、规范办学行为，实现管理水平和教学质量“双提升”。 （三）服务体系：聚焦群众所急所盼，在小学学段开展课后服务基础上，率先在全市推动课后服务向初中学段延伸，4.5万余名学生受益。 （四）助学体系：构建“政府统筹 社会参与”助学帮困体系，累计帮扶学生2.3万人次，资助比例达100%，没有一名学生因贫辍学。 抓好“123” 立足三维度， 促“双减”落实 / 浙江省兰溪市锦绣育才小学 / 浙江省兰溪市锦绣育才小学秉承“让孩子因为我们而幸福，让我们因为教育而美好”的办学理念，践行“样样落实，天天坚持”的校训，推行“六步教学法”和“六步学习法”，致力于学校、教师、学生“三位一体”共同发展。为了让“双减”政策、“五项管理”落地见效，进一步提质增效，学校积极探索，勇出新招，取得了良好实效。 一、 抓好“一课二练三促”，构建学校体育新格局 学校以常态体育课堂为根本，以阳光体育课间为纽带，落实“123”体质健康管理措施，通过“一课二练三促”，完善每天锻炼1小时、体育拓展、体育作业、体育考级等多方面内容，建立有机联动机制，形成校内校外、课内课外一体化的学校体育新格局。 抓“一课”，落实保量提质。一是夯实常规管理，让体育教师先“备好课”。根据学校的总体要求，体育教师利用“UbD”教学理念进行课堂设计，严格做好“期统筹、月计划、周安排、日落实”，学校同时跟进教学常规评价。二是重视校本教研，从“好课研讨、一周一组一课、随堂改课”三个维度发力，让研训真正发生，推动教师提升课堂教学效果。 抓“二练”，做好强化提升。学校抓住每天大课间（40分钟）、小课间（20分钟）两个时间段，分层次、多角度地开展体育健康活动，把它玩出了新花样、新实效，让学生尽情享受运动的乐趣。 抓“三促”，实现提质增效。一是举办竞技赛，促潜能激发。第一学期举行校园吉尼斯大赛，第二学期举办校园体育节，让全体学生都能展现自我风采。二是开办拓展课，促个性发展。充分发挥体育教师的特长优势，并引进外聘资源，以特色促发展，以特色促品牌，建立“一校一品”“一校多品”的运动梯队，开设足球、篮球、网球、拳击等特色课程项目，体育第二课堂呈现精彩纷呈的发展态势，极大地丰富了学生的校园生活。三是通过“作业秀”，促家校协同。根据课堂教学的需要，结合“体测”的要求，从适合学生发展的角度出发，分年级有重点地落实每天的特色体育家庭作业。 二、 三个维度促进“双减”，进一步落实“五项管理” 学校从“家庭会议、我们圆桌会、数字家校”三个维度推进“五项管理”工作，通过促进亲子关系，关注学生健康成长，改变家长育儿理念，努力让每一名学生都得到适切的陪伴教育，真正让“双减”落地生根。 家庭会议，共聊促和谐。学校专门设立周五为“无家庭作业日”，并开展了“19:30家庭会议”活动。家庭会议分“经历成长”和“正毅思政”两大板块，学生和家长一起盘点一周的“作业、运动、劳动、睡眠、阅读”执行情况，让教师更深入地了解学生在家的“五项管理”情况，以便有针对性地进行沟通、帮助、指导。 “我们圆桌会”，共谋促健康。基于“成长周报”对学生“五项管理”数据的统计，年级组每月整理出学生的赋能点和提升点，年级组任课教师结合学生平时的表现和数据分析进行圆桌讨论，追根溯源，调整适合学生成长的个性化教学方案，并分别组织家长和学生召开圆桌会，通过相互寻因、相互讨论、相互学习，再次明确“五项管理”的方向，明确陪伴学生成长的路径。 数字“说话”，共育促成长。学校从“家长的提升”“教师的成长”“学生的进步”三个框架出发构建数字家校课程体系，从平台优选课程到通过问卷、聊天等方式收集家长和教师遇到的家庭教育问题，有选择、有针对性地组织教师进行选题录课。学校还组织教师针对阅读、体质、劳动录制了173节假期课程，每节8分钟左右，配合学校的《假期育才》指南，供学生学习。 在实践探索的过程中，家校协同联动，越来越多家长更多地关注子女的身心健康；规范学校各项管理，着力保障机制落地，从根本上提升了“育人观”“评价观”。兰溪市锦绣育才小学将进一步落实“五育并举”，深化“双减”，让学生在活动中成长、在“五育”中收获快乐。 作者 | 山东省潍坊市昌邑市教育和体育局党组书记、局长 陆振伟 浙江省兰溪市锦绣育才小学 叶小平 |
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