今天参加了工作室活动，听了五个小讲座、四节课，参加了一次小研讨，容量很大的一天，也是收获满满的一天。
本来今天对四节课都做了实录，但是有前车之鉴，就不发实录了，发点感言吧，哈哈！
今天的四节课例都有可圈可点之处，印象最深的是骆老师工作室的李冬老师执教的《小田鼠弗雷德里克》。
这是一次基于提问策略迁移到课外阅读的教学尝试，同一个班上两节课，第一节课提问题，第二节课解决问题。从时间分配来看，第一课时50分钟，第二课时30分钟。李老师上的是第二课时。同一个班连上两节课，两节课还是不同的老师上，这对学生和上第二节课的老师而言都是一个挑战。但是，正是从这节课中，我看到了李老师的教学闪光点。
1. 自然的教学风格
自从跟朱老师学习之后，我对课堂有一种期望：家常课如公开课，公开课如家常课，每一节课都经得起考验。李老师今天的课堂很自然，没有传统公开课的矫揉造作，一切呈现的都是平时课堂应有的模样。问题通过对话自然引出，文本意味娓娓道来。我猜想李老师平时应该也是这样的教学风格吧。
2. 平等的课堂对话
教师在课堂上与学生的对话尤其能展现出教师的素质和日常教学风格。对话过程中，学生不喜欢霸权式老师的打断，也不喜欢畏缩型的任由胡说，不加指点。在这个问题上，我们需要从中寻找一个平衡——平等对话。李老师在这节课中的做法值得点赞。
教学临近尾声，李老师问了一个问题：小田鼠弗雷德里克把阳光、颜色、语言这些东西收集到哪里去了？有一个女孩起来回答，说个不停，感觉会意到了其中意味但是表达始终说不到那个点子上，坐在台下的我为李老师捏了一把汗。我以为李老师会打断这个女孩的发言，但是并没有。李老师让女孩说完，而后委婉地圆了女孩的发言：收集在那里看得见的是物质粮食，收集在脑子里的是精神粮食。这样的做法给予了女孩充分的尊重，也给了女孩表达的信心。
3. 幽默的教学智慧
李老师上第二节课时已经是11:40了，在12:07的时候，李老师说：就像现在一样，大家饿着肚子，什么支撑着你呢？是精神。但是我们仍然需要物质，所以尽管我们没学完，但你们也应该下课去吃饭了。这种说法，老师给了自己一个台阶，给了孩子一个台阶，给了台下的观众一个台阶。不过，孩子们也许乐在其中，让继续讲。李老师接受了孩子们的欢喜，从文本的精神延伸到谢小的梅花象征。不得不说，这样的延伸对于文本的学习得到了另一个层次的升华，也让孩子们更加深刻地理解梅花精神。纵观整节课，课堂的亮点正是结尾之处。
从别人的课堂中汲取智慧，这是听课的意义所在。
最后不得不说，在谢小教书是幸福的，因为你永远不知道下一个惊喜来自哪里！这种成就感也是教师专业成长的不竭动力。
