 每一年，我都会给自己立下年阅读量1000万字的目标，这不是一个口号，而是催促我前行的动力。就好像跑800米，如果永远看不到终点，大概刚过半就已经想要放弃了。 去年的这个时候，我在公号里写道：明年的阅读，我要跳出自己的舒适圈。这一年，因为加入名师工作室，更深度地参与到区里的各项活动中，因为广泛地获取来自全国各地的新理念、新方法，所以我开始有意识地走出自己以往的阅读偏好，不断更新自己的理念与实践方法。回顾这一年的阅读地图，几个初定的目标好像都做到了。 那些挑战自我的书籍 以往，我不太喜欢读偏上位的教育类书籍，总觉得不够接地气，无法指导自己的实践。有些书，以前也翻开过，总是三分钟热度便被蒙了尘。今年，刻意的逼迫让自己好像从中吸收了一些东西，觉得把书里讲的和自己的实践联结，总能找到一个支点，这个支点便是通往理解的坦途。 《现代语文二十家》是我今年初下定决心读的第一本理论书籍，赵志伟教授选取了对现代语文教育发展有重大意义的20位大家，对他们的教育理念进行梳理，呈现出一部语文教育发展史的宏伟史诗，读来颇令人震撼，时有热血沸腾之感。这本书理论性非常强，我每次读一位大家的章节，断断续续，花了好长时间才看完。如果要写文献综述，赵教授的此书绝对是范本。 《周作人论儿童文学》是朱老师提及多次的书籍，今年总算细读完毕。读到知堂老人的某些文字，仿佛真的置身于觉醒年代，看一群知识分子的救亡图存之举。知堂老人的文字颇为朴实，但文字中总隐含着一股伟大的力量，仿佛能听到知堂老人为儿童文学教育发出的呐喊。我很喜欢刘绪源的辑笺，所以年底又购买了一些他的书籍，准备明年阅读。 因为工作室的要求，今年，我总算把《陶行知教育名篇精选》细读完了。行知先生的文字非常平民化，但是一点不过时，读来让人频频点头，不住地感叹：行知先生的理念仍然可以指引我们当前的教育，有些常识性的东西，怎么现在好多人就认识不到呢？ 数月前，丁丁老师在群里分享了《普利斯特与乌贼》电子书，我下载下来仔细阅读。这是一本研究脑科学与阅读的书，对于阅读实践研究能够提供一定的理论支持。有些章节读起来比较容易，有些还是挺难读的。跳读与精读结合，断断续续看完。 这些书让我尝试并愿意走出自己的舒适圈，进一步完善自己的阅读地图。 那些伴我成长的书籍 今年，朱老师出了两本教育类书籍——《让课堂说话2》和《把孩子教聪明》。有幸获赠朱老师的签名本，势必要认真阅读。作文教学一直是一线老师的难题，朱老师的《让课堂说话2》来得非常及时，以理论加景点课例的编排形式展现他的作文教学研究史，充分体现朱老师为儿童发展而教的初心。我们现在的习作教学总是向着复杂化的方向前进，其实大道至简，朱老师的文章总能让人又拨开云雾之感。“把孩子教聪明”是朱老师在多次培训中都提到的一句话，没想到有一天它竟然成为了书的名字。朱老师围绕思考、阅读、交友等方面，用论文、叙事、散文等形式呈现他的教育理念。不管是哪本书，从能从文字中感受到朱老师对语文教育的热爱，更有对儿童学习的忧思。这一点，朱老师像极了知堂老人。 除了朱老师，今年还开始关注薛法根老师的书籍。虽然薛老师在小语界久负盛名，但我迟迟没能迈出学习组块教学的那一步。这学期，薛老师在两江建立了一个工作站，我也始终关注着这个工作站的研究动态。看了薛老师和其团队老师的课例展示，我终于产生了学习薛老师的念头。于是，趁双十一购买了多本薛老师的书。目前即将阅读完毕的是《为言语智能而教》和《薛法根与组块教学》。 一边阅读这些书籍，我也一边调整自己的教学方法，偶有心得，我还会与教研组的其他老师分享，甚至安利他们尝试。当理论与实践相结合并产生效果，其中滋味，妙不可言。 那些别有意思的书籍 今年，刘校的《刘希娅与小梅花课程》出版了，作为集团校成员，我们学校的老师人手一本。这本书读起来很易读，以叙事口吻展现了希娅校长的专业成长。这条路是极其漫长的，个中辛酸大概只有希娅校长自己知道。透过文字品味，不得不感叹：希娅校长能够走到今天，的确与她的专业精神与专业魄力是分不开的。 暑假去北京学习期间，圣陶研究院送了好些书，其中有唐江澎校长的《好的教育》。不论是唐校长的讲座，还是唐校长的文字，都有极强的吸引人，让人爱不释手，不住点头。正如唐校长所说：常识往往离真理最近，许多常识本身就是真理。 那些增长见识的书籍 历史类书籍是我每年都会添置的书籍种类。今年，作为休闲类读物，历史类书籍当然不可少。《中国历史精神》《博物馆里的极简中国史》《轻文明》……美学且又带点哲学意味的漫步自然系列，都挺有意思，非常符合中信出版社的品味。 今年，我的阅读地图开始向语文教育理论延伸，开始向不同角度的语文实践研究延伸，开始向更高位的教育理念延伸。阅读本身就是观照自我成长的一件事，也正是因为阅读，我们的知识才得以更迭与完善。2022，继续阅读吧！ |
|
|
