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今天正式上课了，孩子们的状态还不错，部分发言也很精彩。 在进行这个单元的设计时，采用了单元整体教学设计理念，对课文内容进行调整与整合。才教学之前，设置了一个大情景——找春天，作为贯穿整个单元的线索问题，最后预计呈现的是关于春天的诗歌。 今天第一节课带领孩子们从整体入手，了解单元内容，然后以《村居》为引，开启本单元的学习。具体教学流程如下。 板块一 了解单元，感知主题 1. 读一单元课文题目 2. 思考：为什么要把这四篇课文安排在一起？ 生：这都是写植物的 师：什么季节的植物？ 生：春天 师：是的，我们这个单元的主题就是春天。（在一单元目录标注“春天”） 3. 你眼中的春天是什么样子的呢？ 生1：我眼中的春天是很美的 生2：我眼中的春天是生机勃勃的，因为草长出来了，花儿开了，柳树发芽了。 生3：我眼中的春天是温暖的，因为燕子从南方飞回来了，花儿也开放了，让人心情愉快。 生4：我眼中的春天是热闹的，因为其他季节的花不太多，但是春天开的花特别多，凑在一起，感觉非常热闹。 4.春天是美的，是温暖的，是生机勃勃的，是热闹的。在我们的文化中，古诗也是美的，古诗也是一幅画。今天，就让我们一起去欣赏诗歌中的春天，看看清代诗人高鼎眼中的春天是什么样的。（指导书写“诗”） 板块二 学习《村居》，感受春天 1. 自由读《村居》，读正确。 2. 抽生读，正音。再抽生读，齐读。 3. 解诗题 要想了解一首诗写的是什么，我们首先要知道诗的题目。“村居”是什么意思呢？可以用拆组法试着理解。 生：村是乡村，居应该是居住 生：乡村居住，读起来不对呀 师：最前面加一个字就好了 生：在乡村居住 师：诗人在乡村居住，到底看到了怎样的春天呢？我们一起去看看。 4. 再读古诗，圈画诗歌中的景物 （1）生圈画 （2）抽生分享 草、莺、堤、杨柳、春烟、儿童、东风、纸鸢 （在巡视的过程中，发现部分孩子圈画了“儿童”，在分享时，也有孩子提到了，就“儿童”是否属于景物，我做了一点指引，最终孩子们觉得人也是画面中的景物。） 5. 结合景物想画面 （1）结合景物，说一说，你看到了怎样的画面？ 生1：我看到草长出来了，鸟在自由地飞翔。 生2：我看到孩子们放学回家很早，赶紧出来放风筝。 （2）释难点：拂堤杨柳醉春烟 ①学习“堤”。区分“堤”与“提”，根据字形区分，猜测意思。 ②什么随风摆动，好像在轻轻地抚摸着什么？ 生：杨柳随风摆动，好像轻轻地抚摸着堤岸，仿佛醉了一样 （这个孩子“醉”说得很好，题眼找准了。不仅是景物醉了，其实人也醉了。不做过多讲解。） （3）完整练说画面 同桌说，抽生说 6. 读出画面感 （1）男女生比赛读，读出节奏，读出画面感 （2）指导吟诵 板块三 生字指导，书写春天 重点指导“趁、绿、丝”  |
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