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幸福育人，育幸福人
2017年4月20号，我有幸来到青岛福州路小学，一所办学目标为 “幸福育人，育幸福人”的花季学校，在这里，真正感受到了什么叫做以人为本，英语课堂和语文课堂上，真切地体会到和而不同，乐教乐美，教学做合一的教学模式，丰富多样地沙画课、珠宝设计课，足球课，机器人模型课……让我真实地体会了什么叫做在生活中学习，在实践中学习，精彩纷呈地同伴交流和学习展示，让我不得不叹服学生纯真的英语发音和语言表达能力，展示给我的不仅仅是课堂上高效的合作学习方式，更是开放明主的师生，生生交流。 当一起参加培训学习的学员都叹服这里的学生如此优秀，课堂教学课容量如此之大，学生的水平如此之高，设施和设备都如此先进之时，在不停感慨自己的现状，总觉得是我们的学情，教材版本不同等因素的原因，造成如此截然不同的差距。但是我们可曾想过，虽然我们的教材和版本不同，学情不同，师资水平不同，存在地域差距，但是课堂教学中我们的思考的真的是太少，虽然和环境有直接关系，但是看着他们教师不断追求自我成长的时候，我们把大把的时间又花费在了什么地方，对课程标准，对教材，对学情的研究我们真正做了多少？课堂教学中，所谓的高效课堂教学，我们真正达到了多少的有效？学生的提问中我们的有效提问，问题的设计是否具有启发性和必要性？我们总觉得和学生关系亲近了学生就会不怕我们，在我们的课堂上捣乱，都知道要“亲其师，信其道。”但是现实中我们真正做到了多少？ 很多时候我们要求他人的胜多，对自己的反思甚少，要求社会的太多，要求自己的太少，总抱怨是环境影响和决定了我们，却不曾想我们也会深刻地影响环境，一个人的力量虽然是薄弱的，但是一个教师，站在课堂上的时候，就会影响一批学生，而这些来自不同家庭的学生，会影响至少一个家庭，我们总是在习惯中变得冷漠，变得麻木，将教学仅仅作为一份谋生的工作，而不是真正的思考教育这份职业的意义，我们都希望自己的孩子能够遇到优秀的教师，却总是忘记了我们也是教师，也会影响他人的孩子，很多时候，不去反思我们的课堂，也没有想过我们会给别人带来怎么样的影响。课堂教学中没有去考虑学生真正是否达到了课标要求中的知识与能力，情感态度和价值观。我们只是简单地为教教材而教，为教知识而教，忘记了课堂教学不只是由教师和学生执行预设的教学计划的活动，更是师生在真实具体的教学情景中通过双方和多方的互动，主动创造和生成的过程。 当我们拿着他们的教材，用他们的学生进行授课时，发现，差距又何止三五十年，我们还在用我们的老师交给我们的方式教师一言堂的时候，他们已经将合作探究的学习方式运用地娴熟自然，当我们还在一味问学生对不对的时候，人家已经有理有据地相互表达自己的看法，学生间彼此不断做着补充，当我们还拿着底稿开始我们的说课时，人家只需要拿着课本就能将自己的课堂设计理念，流程和目标滔滔不绝地娓娓道来，我们的学生只能阅读课本上的那点东西时，他们的学生已经将中外名著原版读得差不多了，当国歌奏响的时候，即使是一年级的小朋友也会立马驻足敬礼，都说细节决定成败，当我们的教师感叹农村教育难搞，农村学生难教，家长文化水平不高，教学工作量大，可曾想过，他们的教师所承受的压力，他们的家长的水平更高，自然对教师的要求也就甚高，我们这些天是深刻地感受了他们的紧张地工作学习生活，感慨我们无法适应这么累的教学工作，是否想过，正是我们的安逸让我们之间存在这样大的差距，如果我们也能潜心研究课堂教学，研究我们的学情，不断追求精益求精的高效课堂，我们也能够把课堂上成享受，我们的学生也完全能够达到预想的水平，当硬件设施，先进的教学设施有一天真正跟上时代发展的要求的时候，我们是否想过，我们的课堂教学也能跟上时代的步伐，教师才是决胜课堂教学的关键因素，教师的实力才是真正的差距所在。
王健梅，甘肃省会宁县中学教师，爱好读书写作，游学！ |
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