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今年（2020）河南的字音字形题发生了很大的变化，结合学生的反馈，再根据自己的思考，感觉比以前的题目容易了一些。但是对于汉语拼音的拼写规则，现在的学生掌握的倒不是很好。于是根据中考的这个指挥棒，在平时上课的过程中，我们老师也开始注重关于汉语拼音的书写问题。考虑到命题还是以初中阶段的课下注释还拼音的以及课后的“读读写写”为主，因此，我在每课的学习时总是让学生把拼音全部写到书上，同时除了课堂上检查一下学生们的课本外，平时还不定期的抽查孩子的课本，看看孩子们所写的拼音是否正确，如果出现问题，及时给他们吧提醒。这不，今天的课堂上，我让学生自主学习第二单元的7.8.9三课，学习重点就是在熟读课文的基础上，积累三课的字词，除了课后的读读写写外，还要关注课文里面的多音字或者自己认为易错的或者陌生的字词，比如《论教养》一课中第三段里就有四个多音字，“提供”的“供”、“处方”的“处”、“教养”的“教”、“倒是”的“倒”，这是在学生自读课文之前，我先给学生做的示范引导，目的是引导孩子养成“不动笔墨不读书”的习惯。静静的课堂上是孩子们静心阅读的场景，是不断地勾画、标注重点字词的场景，慢慢地，有学生已经读完写完，于是我的检查工作开始了。第一个检查的是班级优秀学生小瑞同学，刚开始问题还不是很大，越检查问题也就暴露出来了，尤其是对拼写规则出现问题，标调存在错误现象，比如“鸠占鹊巢”的“鹊”上面竟然加了两点，“鸠”的声调竟然标在了“i”上，又看了几个同学的，大致情况如此。还有的学生对汉语拼音的拼读都不会，竟然用英文来读，真的是不可思议。这也说明我们对这一块重视的太不够了，也难怪今年的河南中考出现了拼音的判断题型，我们的母语是不能丢失的。正如河南的2018年的现代文之议论文考题《重拾汉语的母语自信》出的就不错，这是应该大力提倡的。怎么办？小学的问题在初中阶段又出现了。于是重新把相关的拼音问题讲了讲。现在总结如下：标调时，先找a、o、e，再找，i、u、ü，i、u并存标在后，ü与j、q、x相拼时，上面的两点要去掉等相关内容。在学生识记所有的字词后，强调下列字词：积攒、间不容发（这两个注意多音字），游弋、金戈铁马、相得益彰、大发雷霆、矫揉造作、瞥见、制裁（这几个词注意加点字的字形）中考就是一个指挥棒，命题形式的改变也让我们平时的教学重点有所改变，希望孩子们明白了这一点后，会在自己的学习中有所侧重！
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