|
强化特殊教育学校体育教师队伍建设与管理是学校体育教师成长的重要方面，直接关系到学校“体育健康”的发展，一直以来体育作为副科出现，体育教师在特殊学校中所受到的重视与关注不够，教师整体的素质队伍有待于进一步提升。本文以庆阳市特殊教育学校为例，将特殊体育教师和学校管理者作为研究对象，主要采用了文献分析法、问卷调查法、访谈法等方法了解当前特殊教育学校体育教师队伍管理的现状。从调研现状分析当前特殊教育学校体育教师队伍建设存在的主要问题，提出行之有效的解决策略，为学校层面的建设管理决策提供充分的信息依据和决策参考。 实施背景 注重教师整体队伍素质的提升是当前学科发展应当充分认知和把握的重要课题。体育课堂教学取得成绩的好坏、教学质量的高低、教学过程中是否积极有效、能否实现学生健康的身心发展往往取决于是否具有一支高素质的体育教师队伍。在新课程理念持续深化的关键时期，特殊教育学校体育教师的培养是否与教学所需相适应、相匹配，特殊教育学校体育教师队伍建设及管理的目标及过程是否合理，学校体育教师的现状如何、存在哪些亟待解决的问题。因此，要注重良好素质体育教师队伍的建设和管理，推动学校体育的发展和学生身心的健康成长。当前特殊教育学校体育教师管理中存在很多的问题，直接制约和影响了体育教学效果的提升以及体育教师自身实际发展的需求，了解当前特殊教育学校体育教师队伍建设及管理的现状，对存在的问题进行有效解决奠定坚实的基础。 在特殊教育学校体育教学的主要目的是对身体有缺陷的儿童进行康复训练，但是我校自建校至今，体育教师稀缺，之前都是由其他老师来教体育，近几年才招聘专业的体育教师，所以特殊教育学校发展体育教师队伍，是一个迫在眉睫的需求。
图片所拍摄是庆阳特殊教育学校的正门，庆阳特殊教育学校创建于1976年3月，校园占地1.9万平方米，是一所集视障、听障、智障于一体，涵盖九年义务教育、三年听障职业高中教育的综合性特殊教育学校。（拍摄作者：郭光峰） 一、实施目的与意义 （一）实施目的 通过对庆阳市特殊教育学校的体育教师以及教师队伍建设及管理状况的调查研究和有效分析，针对教师队伍建设及管理现状而存在问题的研究，提出相应的可操作的对策，为学校更新教师队伍建设及管理理念、改进管理方法、完善管理的体制和机制、丰富管理的举措提供思考和借鉴；有助于教育主管部门有效指导新形势下教师队伍建设管理的开展，为实现更科学、更有效的决策提供有效数据信息，增强决策的针对性、有效性和合理性，促进本地区特殊教育体育教师队伍建设的科学化和有效性管理。通过研究探寻出适应庆阳市特殊教育学校体育教师队伍建设及管理的有效思维和实现路径。 （二）实施意义 1.有利于丰富特殊教育师资教育理论 特殊教育教师面对的教学对象自身具有特殊性，对教师的能力具有极高的要求，资源教师作为随班就读工作开展的一员，对所具备的专业性要求更加严格。然而，我国当前的整体教育水平呈现出明显的差距，资源教师队伍也无法实现统一的标准。资源教师作为特殊教育教师的一类，在探讨资源教师队伍建设时不仅能够以特殊教育教师专业标准为基准，也能够为特殊教育师资队伍的建设提供理论上的支持，从而丰富特殊教育师资教育理论。 2.有利于保障特殊需要学生的基本权益 由于特殊教育的教学对象差异性极大，在安置形式、教学计划以及教学内容上都需要有不同的标准，以满足不同学生需求。随班就读的安置方式使特殊需要学生从隔离走向了融合，从形式上满足了特殊需要学生平等享有受教育的权利，我国也逐渐形成了以随班就读学校为主体的格局。在随班就读安置形式的不断扩大下，特殊教育工作者逐渐关注特殊需要学生获得教育的质量问题。资源教室的建立则是为了保证特殊需要学生在融合的环境中依然能够获得特殊需要帮助，具有资源整合能力的资源教师能够使资源教室的教育资源达到最优化，从而为特殊需要学生提供优质的服务，使其平等的获得受教育权，从而更好地适应社会。
上面图片是在组织学生进行趣味钓鱼游戏，孩子们玩得不亦乐乎。（拍摄作者：郭光峰） 二、实施过程 （一）特殊教育学校康复训练教师严重短缺 目前我国残疾人约有6000多万人，符合义务教育年龄阶段的残疾儿童约有750万人，义务教育阶段在校生约70多万人。可见，我国特殊教育事业的改革与发展任重而道远，今后要有大量的残疾儿童接受九年义务教育，需要众多的特殊教育康复训练教师。 （二）特殊教育学校体育教师学历低 据调查，特殊教育体育教师多是大专学历，具有本科学历的屈指可数，没有特师学历和研究生以上学历的教师，相当一部分的教师是由原来的中师或大专学历经过函授或者自学考试获得大专和本科学历的。 （三）特殊教育学校体育教师职业认识偏差 特殊教育体育教师队伍思想素质的优劣，会直接影响教学效果和教学质量。导致思想素质低、工作态度消极的各种因素主要表现在以下方面：首先，高校毕业生不愿到经济落后、交通不便、生活艰苦、待遇偏低的农村和偏远地区任教。其次，大部分体育教师是兼职的，没有相应的专业知识，从事特殊教育体育工作非常吃力，在教育中又得不到专业化的继续教育，总认为是临时的，专业化思想不巩固，严重阻碍了特殊教育体育教师素质的提高。 （四）特殊教育学校体育教师业务能力不强 特殊教育是一门有别于普通教育的学科，它对特殊体育教师的专业有严格的规定和要求。残疾学生在生理和心理上都有一定的缺陷，这就要求特殊教育体育教师，既要具备扎实的特殊教育体育专业知识、技术和技能，还要掌握必备的特殊教育心理学、教育学、肢体语言等。据调查，我国开设特殊教育体育专业的师范院校较少，培养的教师不仅不能满足数量上的要求，而且教学工作能力较低，直接影响着特殊教育学校体育教学质量和群体活动的开展，严重制约了残疾学生身心健康成长和适应社会能力的提高。 （五）特殊教育学校校园文化建设落后 在基于校园文化建设的调研中，发现很多学校并没有自己的校园文化，即使有大多也是停留在校训上，而且很多学校的校训有雷同或相似的现象，并没有很好地体现学校自身的特色和专长，在校园文化建设中教师队伍建设及管理模块上很多学校都是空白的，不能够充分体现学校和教师之间的关系、不能够彰显体育教师队伍的精神面貌，对教师队伍而言没有形成团结一致的向心力和凝聚力，不能够被有效的校园文化所感染，对于自身的行为没有起到引导和规范的作用，不能体现教师在校园之中的地位和作用，教师感觉自身没有得到充分的重视和关爱，教师的归属感不强，这些情况在一定程度上都受到了校园文化建设相对滞后这一因素的影响和制约。
学校组织趣味运动会夹弹珠的项目，激发师生活动兴趣。（拍摄作者：郭光峰） （六）特殊教育学校体育教师教学动力不足 教师在体育教学中没有足够的动力，从学校对于教师职称晋升的标准来看，仍旧停留在教龄、教师学历上，造成年轻教师通过自身的努力和付出无法实现快速的晋升。在获得培训发展上，学校往往也缺乏健全完善的培训体系，使得教师在 “自我实现”等高层次需求上难以得到满足，教师对于体育教学工作的喜欢程度也较低，仅有少部分的教师选择了喜欢，而且较之于其他学科，很多的体育活动课程并未计入到教师所完成的学时之中，使得原本承担的教学任务较重、薪酬待遇相对较低的体育教师在教学中难以保持足够的动力和良好的精神状态。教师总体的生存和工作状况并不乐观，在基于“体育教学开展中您的总体感觉”的调研中约有 大部分的教师选择了压力很大，在教学任务的重压之下和薪酬待遇偏低、归属感、被尊重以及自我实现等高级层次需求难以得到有效满足的现状之下，教师教学的动力不足也就不足为奇了。 三、保障措施 特殊教育学校体育教师队伍建设是关系到残疾学生身心健康、体育教育事业成败的关键。作为特殊学校的体育教师不仅要具备普通学校体育教师所具备的体育专业素质，还要具有系统的特殊教育理论，只有这样，才能了解残疾儿童的身心特点，掌握特殊教育的规律和实际技能，更好地满足残疾儿童的特殊教育体育需求。因此，建立一支具有较高特殊职业素质的体育教师队伍建设是非常重要的。根据目前我国的实际情况，特殊学校体育教师队伍建设可采取以下措施： （一）要高度重视特殊教育学校康复训练教师队伍的建设 当前教育改革的重点是全面推进素质教育。市场经济的发展必然对劳动者素质提出更高的要求，这对特殊教育无疑更是新的挑战。而体育在特殊教育中有着其他学科无法替代的作用，它可以使残疾学生身体强壮，培养他们团队精神、合作态度、竞争意识以及培养良好的意志品质，创造精神和生存训练等等；还可以使他们掌握体育文化、知识、科学的健身和手段。由此看来，体育教师队伍整体素质是发展特殊教育，提高残疾学生竞争能力的根本保证。要提高特殊教育学校体育教师队伍的素质，各级政府和主管部门必须进一步提高对特殊教育学校体育教师队伍建设的认识水平和重视程度，制定有利于特殊教育体育教师队伍建设的政策法规，提高教师的政治地位及福利待遇，逐步建立和完善教师管理规章制度。
图片中教师带领孩子做广播体操，在强身健体的同时增加教师与孩子们的师生关系。（拍摄作者：郭光峰） （二）建立完善的教师招聘制度和岗前培训制度 学校在引进教师时，一定要从发展的角度选拔人才，尽量引进受过特殊体育教育本科及以上学历、具有真才实学的体育教育人才，充实到特殊教育学校体育教师队伍中来。对于新招来的教师，虽然具备基本理论知识，但缺乏教学实践，因此，要加强岗前的培训工作，使其很好地将理论与实践相结合。 （三）加强体育教师的政治思想和师德教育 坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的师德，是对教师的基本要求。在特殊教育体育工作中，教师需要面对视障、听障、智障的特殊群体，这些学生看待周围的人和事都比较直观。因此，教师的言行和举止更显得重要，要求教师精神更加高尚，言行更加完美。
上面图片是普通学校师生来我校进行参观留念。（拍摄作者：郭光峰） （四）拓宽体育教师培养渠道 为满足特殊体育教育的长远发展对师资的需要，增设特殊教育体育专业，专门培养特殊学校体育教师。可以在设有特殊教育专业的师范院校的体育系增设特殊体育教育专业，或在体育教育专业中增设特殊教育体育方向，培养特殊教育体育师资。在有特殊教育专业师范院校增设特殊体育教育专业，可充分利用特殊教育专业的优势，保证特殊教育体育师资的培养质量。
图中我校教职工在举行一场拔河比赛，从照片中就能感觉到现场气氛有多激烈。（拍摄作者：郭光峰） （五）强化政策支持为体育教学构建良好的硬件环境 新课程标准中强调，要以良好的硬件基础设施保障为支撑，完善学校教育教学开展的设施承载能力。从调研的情况来看，在经济社会高速发展、学校公共教学基础条件日益提升的宏观背景下，仍然有少部分学校在体育教学的硬件设施和教学器材上难以满足日常体育教学开展的需要。体育基础设施是体育教学开展的基础和前提，“巧妇难为无米之炊”，没有良好的体育教学基础设施作保障，教学质量和有效性的提升只能成为一纸空谈。因此，政府应当强化对特殊教育学校体育健身、运动、锻炼设施的政策帮扶和支持，让教师在教学中能够按照自身的教学设计开展教学，让学生们能够在良好的场地条件和体育器材的辅助之下完成好体育学习任务，让体育教学有着良好、坚实的硬件环境作为支撑和保障。
上面图片是我校视障部学生参加运动会的场景，照片中孩子们头戴花环，手拿向日葵导盲棍，脸上充满着笑容。（拍摄作者：郭光峰） （六）注重自身教学科研能力的提升 当前科研能力的重要性越来越得到广泛的重视与认可，体育教师一方面应当正确地处理好教育教学工作与体育学科科研之间的关系，尽可能地腾出时间参与到科研工作之中，积极地参加继续教育培训以及其他的相关的培训课程，掌握从事科研的基本研究思维和研究方法。另一方面，体育教师应当强化教育教学过程中的实践观察，对于教育教学中好的思路和方法进行及时的总结，对于教学中出现的问题进行认真地思考，练就敏锐的问题观察能力，在教学中认真地贯彻新课程理念下的教学思维和教学模式，创新性地实现问题的解决，还要强化教育教学工作开展的总结与反思，结合自身的教学经验和教学体会对于规律性的内容进行归纳和分析，作为科研课题选题的重要内容和有效切入，实现自身在体育问题的提出、分析与解决过程中的思维视角和举措办法，循序渐进地提升自身的科研能力，实现自身体育综合素养的不断提升。
图片主要内容是由本人在为我校智障学生做示范“沉香救母”。（拍摄作者：郭光峰） 五、思考与建设 加强特殊教育学校体育教师队伍建设，是我国特殊教育学校体育发展与进步的关键。只有政府主管部门重视教师队伍建设，建立完善的特殊教育学校体育教师招聘制度和培训制度，加强体育教师的政治思想和师德教育，拓宽体育教师培养渠道，才能全面提高特殊教育学校体育教师的整体素质，才能加快特殊教育体育教师队伍的发展。 参考文献： [1] 陈云英.中国特殊教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2004: 450-451 [2] 张福娟.特殊教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2000:307 [3] 彭兴蓬.全纳教育与残疾人的受教育权[M]. 武汉：华中师范大学出版社，2015:22 [4]李永亮.中国学校体育现状与对策研究[J].体育科学，2007（1）：17-19. [5]付奕于芳.我国中特殊学校体育师资队伍结构现状与发展对策[J].中国体育科技，2011（7）:33-35. 庆阳市首届中小学体育教师技能大赛暨中小学体育改革创新优秀案例申报书 庆阳市特殊教育学校单位
|
||||||||
|
|
