班有特殊儿，老师可以做的4个开学准备如何营造一个友善特殊儿，又能兼顾其他孩子受教权的教室，并能在亲师沟通上达成双赢，两位资深老师分享班有特殊
儿，老师可以做的4个开学准备。学习障碍、ADHD及自闭症等特殊儿数量逐年成长，加上特殊生与一般生同在一个班级上课的融合教育实施，每
位老师都有机会和特殊儿相处，如何营造一个友善特殊儿，又能兼顾其他孩子受教权的教室，并能在亲师沟通上达成双赢，台湾省两位资深老师东门
国小李美玲、宝血幼儿园园长何翩翩的分享班有特殊儿，老师可以做的4个开学准备特殊的孩子常因学习上的困难，延伸出情绪及行为问题，不论是
攻击行为或是动作太慢，常被同侪视为异类而影响人际关系。新学期的开始，李美玲一定会带孩子共读认识特殊儿及情绪的书单，协助全班孩子能有
同理心的与特殊儿相处。何翩翩说，幼儿期的孩子要到大班下学期才会感受到班级内孩子的差异，她会引导孩子具体和特殊儿相处的方法，例如有些
孩子讲话总是没有眼神交流，她会请孩子提醒对方：「请你看着我的眼睛。」家长觉得孩子只是学得比较慢，或是比较调皮一点，看过很多孩子的老
师却认为孩子就是不对劲，该怎么沟通才不会引起冲突？何翩翩建议，与家长沟通时，避免对孩子的「主观」评价，如小孩就是像马达一样动不停。
她会运用幼儿教育的「行为观察法」协助家长了解小孩在团体生活中的行为，例如用影片纪录，并辅以「客观事实」的陈述：如「你看孩子在静态的
故事共读中，不断把脚伸出来踢到其他孩子，眼睛也无法长时间注视老师，但这个年纪应该可以在团体中安静下来听故事。」有具像的影片，再说出
自己对儿童发展的专业理解。很多时候的亲师冲突是发生在老师意识到问题后，就像个『推销员』般端出许多的解决方案，如带孩子去评估、调整家
庭生活......等，李美玲认为，父母都还没有时间消化自己的情绪，这时候老师提出的方案，很容易被家长视为不友善的行动。她建议，老师
先同理父母在家教养孩子的辛苦，可以和父母说「我们有个共同目标就是为孩子好，让我们一起讨论看看接下来可以做些什么来帮助孩子？」教养特
殊儿劳心又劳力，家长必须付上很大的代价，将心比心，李美玲会和家长说：「我愿意和你一起配合，让我们一起帮助孩子成长。」短短两句话可以
让家长感受到老师是和家长站在一起的。对于无法控制自己冲动行为的孩子，常有在课堂上跑出教室的风险，李美玲说她遇过上课必须把门锁着的老
师，她自己也经验过写黑板写到一半一回头，某位孩子就不见的状况。为了孩子的安全，她会让各处室都认识班上行为冲动的孩子，尤其是警卫室一
定要先打过招呼，避免孩子冲动时就冲出校门而发生危险。 |
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