众所周知，学生才是学习的中心，但是中小学生在实际学习过程中，大多数学校和教师却主宰了学生的学习。学校中心体现在周一至周五每天的学习安排上，具体表现在什么时间上学与上课，什么时间下课与放学、每天上多少节课、上什么课、安排多少节自习等全由学校以课程表的形式固定下来；教师中心体现在课堂上教什么、教多少、怎么教、布置什么作业和多少作业等全是由任课教师说了算。简言之，在一天的大多数时间学生的学习是不能自己说了算，他们更多的是被动适应和被动接受学校和教师的安排。为什么会出现这样的情况呢？一是“大一统”思维。自秦始皇统一中国以来，实行“书同文、车同轨、度同制、行同伦、地同域”。于是，2000多年来上位者无论何事首要任务就是建立秩序，把事情掌握在自己的可控范围内。因此无论是学校还是教师都希望将学生控制在自己可管的范围内。“大一统”最大的优点就是组织性强，便于集中精力办大事；最大的问题就是管得过多、统得过死，缺乏活力。二是工业化思维。工业化的最大特点就是批量化的流水线生产。班级授课制实质上就是工业化的产物。工业化思维强调规范化、同质化和标准化，在高效率、低成本的遮蔽下抹掉了个性化。三是简易化思维。教师面对全班几十个学生使用一套教案；不管学生能否听懂，统一讲授；不管你是优生、中等生，还是差生布置同样的作业……。这种操作省事、省力、省时、方便、快捷、不需要动太多脑筋，而且被大家普遍接受，因为这符合人怠惰、懒于动脑的自然本性。然而世上的一切都是用来交换的，教师的低付出显然无法换来教育的高回报。这些年“高分低能”一直被社会诟病。笔者近些年研究部分学霸或学习高手时发现，越是优质的学校，学生拥有更多自主机会和自主时间；越是学习自主的学生，学习能力越强，学习成绩更好。学霸和学习高手最大的特点是他们的学习自己当家做主。主要表现在：他们知道什么时间该做什么事情，也就是说他们的学习是有计划的，清楚什么时间该预习、复习、做作业、复盘……；他们形成了一套自己的学习方法，知道怎么记笔记、怎么听课、怎么预习和复习、怎么纠错、怎么记忆、怎样反思复盘等等。但是学生要真正做到“自己的学习自己做主”是很难的。
一是学生自由支配的时空被最大化的挤压。学生在校的时间由学校安排；课堂时间由教师掌控，拖堂和抢占自习课是毕业年级的家常便饭；晚上和周末却是看不到尽头的作业。总之，大多数学生的学习都被学校和老师牵着鼻子走。二是学生缺乏自主的自觉。上文提到学习是高强度的脑力劳动，要求学生在学习时高度专注、深度加工和冥思苦想。但是今天我们生活在一个信息泛滥的世界，许多社交、游戏APP都在争抢人们的注意力，不少成年人都陷入其中不能自拔，更遑论未成年的少年儿童呢！现在的网络服务非常到位，你只要去点击（搜索）了什么，网络就给你推送什么，投其所好做到了极致。学习是痛苦的，娱乐贪玩占据上风是自然而然的。别说自主，现在有些孩子逼他学，他都不愿学。三是教师和家长对孩子学习的过多干预导致他们自主性丧失。前文提到孩子的学习始终处于被教师、家长安排的地位。周一至周五教师安排，周末家长安排。这种管得过多容易造成孩子的逆反，一旦青春期过渡不好，孩子逆反心理爆棚，要么油盐不进，要么跟老师、家长拧着来。到了高中由于学科思维难度加大，学生内心躁动，厌学更加严重。四是教师家长与孩子之间缺乏互信。为什么老师家长都喜欢干预孩子的学习呢？因为很多教师家长在根子上就认为学生贪玩好耍、不自觉，没有他们的督促学生是不可能学好的。其实，笔者认为，从孩子上幼儿园起，我们就应逐步向孩子灌输，学习是他们自己的事情，就像爸爸妈妈每天要去上班一样，教师家长的职责之一就是要告诉孩子读书学习的意义。在孩子学习自主的问题上，我可以负责地说，教师家长越是干预他们的学习，他们自主学习的能力越差。那么，学生学习怎样才能当家做主呢？笔者以为，学生学习要当家做主，首先要搞清楚自己哪些时间、哪些事情能够自己做主。其实学生的学习自主权非常有限，主要体现在三个方面：课余时间自主权、作业自主权和听课自主权。课余时间自主权是指学生能够自主支配、安排早读、自习、晚自习、周末等时间的权力，即学生能够做自己想做的事情，而不被老师、家长安排去做固定的具体事项。这个权利是学生自主学习能力形成的关键，有助于学生自主规划自己的课余时间，有利于学生统筹自己的预习、复习、课外作业、学习反思等，作业自主权是指学生能够选择各科的作业数量、作业类型以及是否完成全部作业的权利，即教师布置的作业可以由学生自主决定或部分自主决定。听课自主权指的是学生在上课时是否要听教师讲课的权利。这一权利有一定意义，但没有那么重要。因为大多数学生课堂上是必须认真听课、紧跟教师上课的节奏的。不需要听课的无外乎两类学生：一是学霸型学生，教师讲的内容，学生早属彻底搞懂，继续听课纯粹浪费时间；二是后进生，老师课上讲的，他们根本听不懂，完全是“陪太子攻书”。一要尊重教师权威。笔者在与教师交往的过程中发现，教师随着教龄递增，“形象高大起来”的感觉也随之见长。他们往往听不进不同意见，喜欢颐使气指，自以为自己的权威神圣不可侵犯。如果有学生胆敢不听话，甚至冒犯他们，他们就会感觉自己的权威受到了挑战，他们会很生气，后果会很严重。一些女教师尤为如此，比如2020年山西朔州某小学女教师因不满某学生只给班主任送花而当场发飙，并当着全班同学训了学生数十分钟，说了不少侮辱性的语言，扬言“今天收不到花，谁都别回家。”因此，学生有选择地完成老师布置的作业或者课堂上不听课，极大可能引发教师的强烈不满，甚至学生会因自主而自食其果——遭到老师的报复。这是对教师教学的蔑视，也是对其权威的极大挑战，后果非常严重。在教师看来，没有什么比学生不听自己的课更“悲催”的了！所以学生申请不听课或选做作业，首先要向老师表明不是因为老师课讲得不好。最好能举例说明，你从该老师的课中学到了什么，收获什么样等等，但是……二要充分说明理由。学生要准备足够的理由，向教师表明自己为什么要选择性地做作业或不听教师的课。如你想选择更适合自己的作业。还有一点，你不能是一位平时就懒散的学生，因为你平时的表现让你陷入了信任危机，老师会认为你不听课或选做作业的动机存疑。三要拿出规划安排。你需要很有说服力地告诉老师家长，你的决定不是一时兴起（冲动）、头脑发热，而是经过深思熟虑，并有合理安排的。
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