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昨日和一年级的老师进行了交流，回顾自己的实践和听课观课，我们发展了目前小学识字教学的几个误区。 第一，教学的前提不清。孩子在入学的时候，他并不是零基础的状态。我们在生字的教学中，平均使用力量而缺少重难点。 第二，字理使用失当。识字教学要关注字理。但是在我们的识记操作中，有的老师对字理的使用并不恰当，比如说字字纠理。有的汉字，现在简化汉字的构形一眼就能看出这个字的构形和构意，那么这样的字，我们就没有必要再去溯源，去出示他的古文字。还有的汉字，古文字非常的复杂，把这样复杂的文字搬到课堂中，花大量的时间让儿童去识记古文字，这些都是字理使用不当。 第三，识字脱离语境。我们在教学中也经常会看到，老师习惯性的，将所有的生字课前集中学习，然后进入文本的讲解、理解内容，识字就脱离了文本的语境。 第四，随文出字串讲。我们有的老师一说“随文识字”，就遇到哪一句话有哪个生字就把它拿出来读一读，这样是随文出字串讲，让我们的语文教学变得支离破碎。 第五，写字的时间不足。很多的时候，我们老师在教学中非常重视自己的讲述，重视和儿童的对话，但是却留给儿童进行书写实践的时间并不充分，很多的时候都是快要下课的时候才打开作业本，还有的是这边铃声响了老师来不及写字了，就让儿童回家去书写。 第六，率先垂范不足。现在我们的教学，很多老师都非常的依赖多媒体课件，所有的写字指导都是请小朋友看大屏幕。 第七，写字教学的时候笔画定位过重。老师特别喜欢强调“去看这笔在田字格中的什么位置”，将写字教学变得繁琐分析，指导的支离破碎。 |
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