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（本文发表于中国教师报2011年3月16日刊“教育家周刊”）作者:山东省泗水县济河街道龙湾套小学 张学勇 添加时间:2011-3-15 15:55:00 3月5日下午，在中国教师报读者论坛群里，一个老师的建议引发了大家的激烈争论—— 江西王雪晴：“教育家周刊”改名最好。改成“教育管理周刊”。现在教育家哪有那么多啊！ 安徽庄华涛：严重不赞成！现在缺的不是教育管理的人才，缺的是实实在在的教育家。 江苏胥加洲：不赞成！正因为没有教育家，所以才呼唤未来的教育家成长，中国教育才有希望。 山东范明刚：在我看来，提出“教育家”是为了引领更多的老师对于自己的教育生活、教育实践进行思考，有思考力的教师都可以称之为教育家。 山东张学勇：不能把教育家的定义狭窄化了，只要愿意思考教育的教师都可以叫做教育家。 山东范明刚：目前，很多的教育管理人员，多是采用行政推动，这种推动往往无视教育发展的本质规律，往往是用行政强迫教育。我认识的很多所谓的领导，往往是没有自己的思想，只会转述上级领导的讲话，只会说“要真心对孩子，要真心爱教育”，但是具体怎么做，他们是不知道的。 山东范明刚：“教育家”应该成为每一个基层教师的梦想，成为每位有思想力教师的一种自觉追求。 山东张学勇：给基层老师一个梦想，给他们一个思考的动力和理由。 江西王雪晴：可以叫“优秀管理人员”、“优秀老师”，叫“教育家”还不行吧？ 山东张学勇：优秀管理人员？优秀教师？那是政府封的；教育家，是公认的。我们不是教育家，但我们愿意思考，就是在做教育家应该做的事。 山东范明刚：现在，让我们在现实中喊一声：“谁是教育家？”我想没几个老师或是领导敢说“我是教育家”！教育家的成长是个渐进的过程，不可能一次成型，我想苏霍姆林斯基成名之前，他说的话，我们不能说完全是正确的吧！体制内的封号未必能代表真水平。只要是能提出自己的观点，能形成一定思想体系的理论，并且能有效指导实践，影响到很多人，对于很多老师的教育生活形成一种推动的力量，我想这样的教师就可以称之为教育家了。我们首先不能自卑，要敢于张扬自己的风采。我曾经打过这样一个比喻，一线教师就像是水中的鱼儿，我们拥有自己的班级，拥有自己管理下的几十个学生，拥有着院校派专家学者不可企及的丰富教育资源，这对于我们成长而言，是非常宝贵的，但是个体自娱自乐式的研究往往使我们闭关自守，甚至成为一只呱呱叫的井底之蛙。所以，我认为，真正的教育家，应该存乎于一线中。 一番唇枪舌剑之后，新的一期《中国教师报》送来了，迫不及待翻开来看，呵，梁恕俭老师写的《教育家从哪里来》跃入眼帘，细读之下，竟然与我们争论的内容不谋而合。谁是教育家？教育家从哪里来？这其实是一个很简单的问题。 只要愿意思考教育或者为教育思考的教师都可以叫作教育家。 温总理不止一次地呼唤“教育家办学”，而处于最基层、最一线的老师们才是“办学”真正的“主体”。他们“拥有自己的班级、拥有自己管理下的三四十个学生，拥有着院校派专家学者不可企及的丰富教育资源”，他们接触到的问题是最直接的，对问题的思考是最实用的，他们解决问题的方法也是最有效的。而从“高端”批量产生的教育家，虽然有着“得天独厚的资源优势，有着无与伦比的话语权力”，但多少会脱离现实。真正的教育家得扎根教育最前线，从真正的教育教学实践中来。就像苏霍姆林斯基一样，有帕夫雷什中学作为他的实验基地，有一批志同道合的教师作为他的助手，有直接的教育教学实践作为他的理论基石，几十年如一日，实践，思考，总结，再实践，再思考，再总结，最终成就了自己在教育界的崇高地位。“教育家也应该来自'田间地头’，来自'摸爬滚打’，来自'芸芸众生’”。教育家的标准不应该拔高，范围应该更宽广一些，只要愿意思考教育的教师都能称为“教育家”。 真正的教育家要耐得住寂寞，“板凳坐穿时，名扬喧嚣后”。 “板凳须做十年冷，文章不著一字空。”真正的教育家要耐得住寂寞，正像梁恕俭老师在《教育家从哪里来》一文中指出的：“树立教育家不是造星，选拔教育人才也不是选秀”。对于一名真正笃志于教育事业的教师来说，当然不会为“教育家”的虚名刻意为之，他会坚持不懈地学习，丰厚自己的底蕴，提高自己的能力；他会随时随地思考，反思自己的成败，总结自己的经验。我最佩服的于永正老师可以说是我们学习的榜样，已经年过半百的人了，仍然不断地学习、反思、总结，不遗余力地执著于小学语文教学的课堂教学实践和研究，影响了成千上万的小学语文教师。他的课讲实效，不流俗，总是有自己独特的创新；他的文章讲实用，不做作，总能给我们许多启发。可以说，于永正老师是当之无愧的小学语文教育家！冰冻三尺非一日之寒，我想于老师名满大江南北，也不是一蹴而就的吧！ “教育家”应该成为每一个基层教师的梦想，成为每位有思想力教师的一种自觉追求。给最基层的我们一个美丽的梦想，给最基层的我们一个前进的方向，给最基层的我们一个思考的动力和理由。我们不是伟大的人，但我们渴望做伟大的事；我们不是教育家，但我们渴望做教育家的事！ 
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