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最近在后台看到一位家长说自己娃看书不得要领，不知怎么办？问有没有一些方法和指导。今天咱们就阅读问题统一梳理讲解一下。 \ | / ★ 不写作业母慈儿孝，一写作业鸡飞狗跳。这句话虽然不是很雅观，但也说明了一些基本事实。因为这事上新闻但，也不是个例，什么辅导作业发生心梗住院，辅导作业手指被拍骨折等等。  很多低年级家长觉得教孩子很累，其实有一部分的原因就是因为家长没有真正从孩子的角度出发，而是按照家长自己“以为孩子需要这样学”的角度来要求孩子，造成亲子关系产生冲突，双方都累。遵循学习规律，和孩子的成长规律才是王道。  有家长就说了，本来孩子就不想学习，上学跟上坟似的，如果按照从孩子的角度来考虑学习上的安排，那不是要乱套了吗？我们这里说的从孩子的角度出发，并不是说要降低要求，而是要尽可能地在孩子能力跟得上的时间段安排和它相匹配的学习内容，这样家长和孩子才更容易达到共同的目标，掌握对应的知识和能力。 什么是相匹配的学习内容？简单来说，在学校课内的学习内容都是适合这个年龄段的孩子的，大部分的孩子对于课内知识的理解和掌握是没有太大问题的。  而那些课内知识学习都存在难度的孩子，很大一部分的原因并不在智力因素上，因为现在大家的生活水平都提升了，不存在营养不良，发育缓慢的现象。造成学习上的困难，主要原因是前期应该养成的学习习惯的时候，没有养成，造成听课走神，上课发呆，甚至有同学上课捣乱，老师讲的内容没听到。回家后家长也没有及时发现，及时课后补上，在校老师的时间精力有限，很难及时捕捉到孩子的学习情况，一般的课堂小测验即使发现一问题，也是通过抄写的方式进行巩固，至于再抽时间讲解，不存在的。这样循环反复（课上不认真---课后不巩固）拖了一段时间后，知识衔接会出现断层，后续的学习肯定就没法学好，最后螺旋式下降。而一旦发现明显下降，那已是结果，中间过程持续了很久时间。  对于这部分孩子的家长来说，应督促和监督孩子主要精力应该放在课内知识的熟悉和巩固上，不要跟风去报什么班，搞什么课外学习，课外学习一般都是稍微高于课内知识的，至于托管之类的只是辅导一下作业，统一指导，没有针对习惯。话说回来，课内基础没掌握好，到课外班，孩子大概率也是跟不上的，长久下去，对孩子是双重打击，学校的都没搞懂，还要去学更多搞不懂的知识，那不是为难孩子吗？  以上只是老师一线教学得来的经验只谈，具体情况还需要具体分析。我们所讲不建议课内没学好的孩子去搞课外学习，但是课外阅读却是不受限制的，应该要着重加上。考虑到孩子的实际情况，阅读的难度要尽可能的低，阅读的范围要尽可能的广，提高孩子的阅读兴趣，降低阅读的难度。阅读是成本最低的富脑运动，跑步是成本最低的健身运动。  一提到阅读，有很多家长其实还有个困惑，那就是给孩子买了很多书，家长觉得这些书很好，无论从内容编排还是印刷质量上来说，对孩子都很适合，甚至有些是别的家长强烈安利推荐的。结果是兴奋买来之后，有很多孩子并不认同家长的选择，一些成套买回来的书孩子不爱看，放在那里落灰，让老母亲老父亲们甚至焦虑。 作为青少年阅读推广者，我想对各位家长朋友们说不必太焦虑，有些书孩子不爱看也是正常情况，这和孩子的年龄和认知有关。不同阶段的孩子读不同的书，我们选择书不能严格按照一些书单来选，而是要根据孩子的认知和理解水平。就是这本书孩子看完能够理解，是否读起来障碍不大。阅读要想持久，一定不能太严肃，要带着享受的心态去读书。  孩子不爱看、不爱读的书，就先放在那里，很多时候是今年不爱看，明年突然爱看了，不要特别放在心上。但是家长不能因为孩子不爱看就不储备，各种类型不爱看的书至少储备一套，有备无患。而且要注意设置一种阅读氛围，就是在孩子经常出现的地方，各放几本书，这样一旦有兴致就可以摸到书读，人有时的兴致稍纵即逝，错过了就没有那个新鲜劲了。 在让孩子进行自主阅读形式的泛读之前，家长一定要注意培养以下几个习惯，这几个习惯如果没有养成，对孩子的阅读来说不但可能不会起到正向积极作用，反而会起到反作用，将来不利于孩子的语文学习。 刚开始阅读时不要追求速度 刚开始阅读时不要追求速度，欲速则不达，也不要把阅读重心单纯放在故事情节上，要养成关注字词的习惯。小学低年级阅读的主要目的一个培养阅读兴趣，另一个就是字词的积累。如果字词的积累不够的话，在阅读中会很影响阅读体验，就像吃饭，吃着吃着咬到一个花椒，你说这段饭能吃得香吗？另外阅读中碰到不会的字词大概率，据我个人经验，几乎没有人去查字典搞清楚准确的意思的，而是选择跳过或者胡乱猜一个意思，只关注情节的发展，却忽略了文章真正要表达的意思。长此以往，即使到了小学高年级，阅读理解水平却还是停留在小学低年级的程度，没啥长进。 如何在阅读中积累字词，其中的一个主要方法就是在阅读完成后，回过头来把不认识的字词搞懂意思，只有做了这一步，这个阅读才是有意义的。基础字词的积累达到一定的数量后，才能够对阅读理解能力的提高有帮助，正所谓，量变达到质变，否则。看起来读了很多书，但是真正输入到大脑中的内容寥寥无几。  提前多积累字词 当词汇量积累到一定数量后，比如掌握了3000-5000个词汇后，再来训练提高阅读速度，则可以减少很多阅读跳行跳字的毛病。如果大家观察我们的部编版教材后面的字词表，一二三年级上下册加起来差不多就3000多字，所以，一二年级想尽办法多识字，大有好处。阅读跳行跳字一个主要原因就是字词认识的数量太少，通过相连的字词无法有效地获得相关的信息，这时就只能往后去寻找认识的字词来获得信息，时间久了就会养成这个坏习惯。  训练专注能力 在进行阅读之前，要通过一些训练或游戏的方式让孩子的专注力获得提高。比如舒尔特方格、找不同等方式，可以很好地锻炼孩子的注意力，减少孩子从字词中获得准确信息的阻力，从而避免跳字跳行的出现。朗读也是一种好方法，朗读可以做到精准阅读。  重复阅读 阅读完的书籍、文章要尽可能地去回看或者是重看。说到这里很多人觉得不理解：孩子反复看一本书或者是一个故事那不是浪费时间吗？其实这正是孩子积累词汇的好方法。孩子自己能够从喜欢的故事情节中脱离出来，去关注书内的字词，通过重复内容来帮助记住字词的意思和这些字词所应用的场景。如果孩子能够愿意反复读透基本上，那么基础字词的积累就会变得非常熟练，对后期的快速阅读会提供很大的帮助。对于孩子的这种行为，家长不仅不要制止，反而应该鼓励和引导孩子多读透几本书，这不是浪费时间，这反而是孩子提高阅读能力的捷径。  对于刚开始阅读的孩子，家长一定要注意这几点，避免低效阅读和养成阅读坏习惯。而对于已经养成坏习惯的孩子，家长也可以回过头来重新积累词汇来帮孩子更容易地改掉这些坏习惯。 ★ 孩子的成长过程， 就像一棵树的成长过程， 最诚实，最外显， 浇灌什么，就长出什么。 匠心名师宣言 “教孩子的时候我全身心投入，因为我知道， 在这短暂的岁月里，我会对孩子产生终身的影响。 我不浪费一分一秒，我把他们当成自己的孩子， 并视自己为教师和家长兼具的角色，而非仅仅是教师！”
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