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你真正理解“哪些”这个词的内涵了吗？ ——批阅学生上交的导学案小记 文/李茹 看清题干要求，准确理解关键词的意思，题目怎么问你就怎么答，这样才能立于不败之地。 ——题记 学习了《中国石拱桥》之后，让学生完成“导学案”模块二中的三个练习。其中有两个练习题如果不认真审题，是会出现问题的。这到底是两个什么问题呢？ 问题一：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点? 问题二：本文用了哪些说明方法？请举例说明，并简要说明其作用。 这两个问题有一个共同的特点，即“哪些”。一旦带有“些”这个字眼的问题，在回答的时候一定注意不能指一个，而是多个。考虑到部分学生审题会出现问题，于是在整理完答案之后，就发给了孩子们，同时提醒：孩子们一定要先自我完成作业，然后用红笔对改，之后再上传。目的是看看孩子们能否发现自己作业中存在的问题。 果然不出我所料，批阅孩子们的作业，发现有将近三分之一的孩子在回答问题一时，只写了逻辑顺序，有一点头脑的孩子又加上了一个“由一般到特殊”的逻辑顺序。对于问题二，也只是答了“打比方”或“举例子”“列数字”等说明方法中的一种。而忽视了题干中“哪些”这个词的存在。在此，提醒孩子们遇到此类问题时，所写的内容至少在两个以上，这样才能突出“哪些”！
问题一的答案解读为：从整体来看，本文遵循从一般到特殊，先概括后具体的顺序。从石拱桥的基本特点(概括)，说到它在世界桥梁史上的地位和主要优点(概括)，然后再说到中国石拱桥的特点(概括)，接下来以赵州桥、卢沟桥为例具体解说(具体)。 文章的主体部分说明中国石拱桥的特点，总体来看遵循的是由先到后的时间顺序:从“旅人桥”“赵州桥”“卢沟桥”写到“长虹大桥”。如果将“古代石拱桥”和“当代石拱桥”区别开来看，则这两部分都遵循了从现象到原因的顺序:古代石拱桥的光辉成就→取得这些成就的原因;当代石拱桥的“飞跃发展”→飞跃发展的原因。 文章重点说明赵州桥和卢沟桥，采用的说明顺序大体一致，即从大体介绍一般情况，到着重介绍桥梁结构设计的主要特点，再介绍桥的审美特征、历史文化意义等。 如果再延伸一下，运用这样的说明顺序有什么好处呢？可以这样来回答：从一般到特殊，有利于层层逼近，凸显中国石拱桥的独特之处，同时又能将这些独特之处置于世界石拱桥的整体视野中。先概括后具体，则有利于读者的认识不断深化、细化。 无论是时间顺序，还是从现象到原因的顺序，都很符合人们认识事物的规律。 由概括到具体，这样的说明顺序，既突出了重点，又能比较全面地反映对象的特点。 总体来看，本文说明顺序的安排有利于将说明对象反映清楚，解说到位，同时又符合人们认识事物的一般规律，方便读者理解。 这也不由得让我回忆起上午上课的时候，我提到由古代的石拱桥再到现代的石拱桥时，有学生回答出是按照时间顺序的原因了。这其实也是本文在说明顺序上的一个体现。当时我还真的停了一下，似乎感觉有点不对头，因为当时在我的头脑里只有逻辑顺序中的“一般到特殊”“概括到具体”“现象到原因”，至此看来，孩子们的理解还是不错的。 对于问题二，这里面运用了打比方、列数字、举例子、分类别、摹状貌、引用、作比较多种说明方法。孩子们需要从这些说明方法中至少写出两种以上的说明方法并分析其作用。在此提供一组答案： 1.打比方。“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”将石拱桥的桥洞比作虹，形象生动地说明了石拱桥桥洞的形状，突出了它形式优美的特点。 2. 作比较。“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固。”以卢沟桥与两岸河堤相比较，突出了卢沟桥结构坚固的特点，能给读者留下具体清晰的印象。 3.举例子，以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥的历史悠久、结构坚固、形式优美的特征，很有说服力。 希望孩子们能通过老师今天的解读，在以后的答题中做到认真审题，准确作答。 |
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