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我眼中的写作研究组 中山市第一中学∣庄丽平 加入中山市写作研究组已两个月有余。第五期的新成员有个开班仪式，我因公事请假没能参加。金秋九月，迎来了写作研究组的论文研磨活动。这是我和写作组的第一次正式见面。写作组里大部分都是老学员，也吸纳了几个新学员。大家之前也在写作组群里打卡读书将近1个月，也不算陌生。因此也就很自然地像是认识很久的朋友一样了。但我还是带着好奇的眼光看着周围的伙伴。我在写作研究组的带教师傅是黄珊珊。研磨论文那天，她早早就到了，张罗着写作研究组的一些事务。研磨活动结束后，我送她回家。一路上我和她都在聊写作研究组的事。其中有一些感悟，作为随笔记录下来，也是一种纪念吧。 一、共同的愿景，是写作研究组发展的根基 我看到群里面小伙伴总是热情高涨。一个组织刚成立，组织者和组员充满干劲可以理解，但一直保持持久的生命力和高涨的热情，这不是一件容易的事情。写作研究组从成立到现在，有五期的学员了。珊珊是在写作研究组待了四期的老学员。我问珊珊，写作研究组是用什么驱动老师的写作热情呢？ 珊珊说：没什么啊，就是讲座。我听了有些不可思议，凭讲座就能驱动老师们的写作热情？珊珊看我不大明白，就补充说：大家是想写作，要写作。这就是大家的驱动力。 写文章，再发表文章，固然也是专业上进阶的需要。但更重要的是为人师者，对自己的专业要求。写作是就如同一块磨刀石，磨练着思维，让思维更流畅，更缜密，更富有逻辑性。通过写作，将或是日复一日的教学经验积累，或是灵光乍现的教育思考瞬间记录下来，能避免让思维钝化、退化。这一点，不管是哪个学科，只要是传道授业解惑的老师，都需要保持自己思维的敏锐度。 写作研究组吸收了不同学科的老师，且强调写作不是语文老师的专属。我也认同这个观点。文章写得不好，不是因为自己不是语文老师，而是自己对学科的理解和认识不够，无法形成写作内容。 写作研究组的老师，或怀揣着教育情怀，或追求事业上的发展，或两者兼而有之，聚在一起，把写作立足于课堂。共同的愿景，让不同学科的老师相聚在一起，在写作组这个大家庭里共同编织着对教育教学的美好憧憬。 二、规范的组织，是写作研究组发展的保障 首先，写作研究组有清晰规范的章程，规定了学习的内容，考核的方式。而读书打卡次数，会根据上学期间和寒暑假期间分别做不同的要求。随笔的篇数也一样。其中对于随笔，还规定3的倍数是必读书目的读书感想，这是一个有效的读书闭环措施。避免读则读已，不明所以。论文的研磨则从教材分析入手，到教学设计。正如做菜，出品要精，首先要能挑选食材，辨别食材，然后再发挥创造力，把食材和调料等组合在一起。九月份的论文研磨活动，在小组研磨活动开始前，上午是两场讲座，分别是专家对写作框架的指导和一线老师对教材分析类文章的经验分享，既有理论又有实践，既接天线又接地气。两场讲座，提供了文章成品需要的骨架和血肉。让听者先进行认知上的升级，小组研磨时，基本上就是站在巨人的肩膀上回看自己的文章了。 其次，写作研究组有一群奉献的小伙伴。读书打卡次数一完成，组里的陈姗姗老师几乎是第一时间反馈；还常常把好文做成推送（这个工作量是非常大的）。黄珊珊老师不定期推送各种刊物，鼓励大家有针对性地投稿。写作研究组的引领人郭跃辉老师，经常关注写作组成员的规范行为。 写作研究组有章程，但在章程执行过程中，是需要付出时间和精力的。九月份论文研磨，在活动开始前，郭老师念了一串名字，让我们到隔壁的会议室。在最后听到我的名字。我也没多想，就跟着到隔壁会议室。郭老师很客气，很委婉地说了一通。我听了一会之后，才恍然大悟，原来是我作业没有在规定时间交。从我参加工作到现在，拖欠该交作业的情况也不少见，第一次有人这样郑重其事地面对面和我说，或者叫做批评。我想我是尊重郭老师的，尊重这个写作研究组的规范。正因为有规范，有执行，有坚持，才有写作研究组的蓬勃发展。 三、同伴的支持，是写作研究组发展的动力 小组活动，容易流于形式；小组讨论，容易因为没有价值的信息从而让人厌弃。九月份，我第一次参加小组的论文研磨活动，组长是黄珊珊，小伙伴有英语老师、地理和物理老师。每篇论文，大家都毫无保留的贡献出自己的想法。后来我在好文推送中，看到一位组长在随笔中写到，为了当好论文研磨的组长，为了能给组员更多有价值的意见，她做了很多功课。群里经常很热闹，时不时就有写作研究组的小伙伴文章发表，大家都会列队表达真心的祝贺。我在写作研究组认识的一位小伙伴，是一个数学老师，说他看到了陈姗姗老师的笔记本电脑，里面的文件一打开，是码得整整齐齐的随笔，触动很大。我没见过，但我想身边榜样的力量是无穷的。 星光不负赶路人。唯有热爱，可抵岁月漫长。前行路上，有你有我，有一群人一起往前走，且歌且行，且行且珍惜。
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