 我们先来看看下面的一些表达： “你看我家孩子，他不聪明吗？玩手机玩得可明白了，聪明得很，就是学习不用谢。 “我家孩子就是心思没用在正事上，不然，脑瓜子那么灵活，成绩怎么可能不好？” “你呀，要是肯把玩游戏的劲头，用在学习上，凭你的聪明劲，有什么事做不好的？” 聪明，似乎是评价孩子，逃不开的用语。  不过，我们今天要谈的，是不建议大家过多夸奖孩子——聪明。 真正智力超群的是少数 事实上，我们大部分人，就是智力普通的普通人。 首先，我们当然不笨，却也并非天赋异禀。 即使是中小学，各个学校的学霸，也并不一定都是智力超群的。 孩子们没有做过专业的智力测试，只是凭我们主观的判断，来评估孩子的智力水平。 当然，没有家长不希望自己的孩子聪明、活泼，因而这种“主观判断”，自然就有了选择性、偏向性的成分。 俗话说，“刺猬看自己的孩子也是光溜的”，这里面必然有心理安慰的成分。 孩子大约是比较聪明的，但远没有到天才的程度。 从遗传的角度，智力是遗传几率最大的特质之一。 说自己的孩子聪明，约等于“谦虚地”说自己聪明。 另一方面，只要坚信自己的孩子聪明，那么“只要他用心，就没有做不成的事”，这个结论也就成立了。  我们需要这样的坚信，在陪伴孩子成长的漫长岁月里。 因此，无论从哪个角度，我们都希望从蛛丝马迹中挖掘出孩子聪明的证据来。 会玩手机算不算？ 能说会道算不算？ 反应力快算不算？ 都可以算。 实际上，除了智力真的有问题，大部分智力普通的孩子，在家长眼里，都是聪明的。 不过，这种欣赏还是更适宜放在心里。 过多在孩子面前提及，可能会变成一种潜移默化的暗示。 聪明的稳定性 前文也提过，从遗传学的角度，智力是受遗传影响最大的因素之一。 换句话说，聪明，几乎是天生的，是稳定的，不可控的因素。 在归因理论中，这是最容易让人失去动力，陷入自我否定的模式。 反正怎么努力，都不可能变得更聪明，那还折腾啥，躺平算了。 美国心理学家伯纳德·韦纳认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原因： 能力：根据自己评估个人对该项工作是否胜任； 努力：个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为； 任务难度：凭个人经验判定该项任务的困难程度； 运气：个人自认为此次各种成败是否与运气有关； 身心状态：工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效； 以上五项因素作为一般人对成败归因的解释或类别，韦纳按各因素的性质，分别纳入以下三个向度： ①控制点：简单理解就是内归因（个人条件），还是外归因（外界环境）。 ②稳定性：指当事人认为影响其成败的因素，在性质上是否稳定。 ③可控性：指当事人认为影响其成败的因素，在性质上是否能否由个人意愿所决定。 很显然，个人能力（包括智力在内）是属于个人内在条件，而且是稳定的，不可控的。  这样的归因方式，可能严重损害孩子动力。 如果把考试失败归因为缺乏能力，那么在心理期待中，以后的考试大概率会继续失败。 因为能力不行，怎么都学不会，自然考不好。 如果把考试失败归因为运气不佳，那么之后的考试，在心理期待中，就有成功的可能。 过度强调聪明这一特质，可能会影响孩子的归因方式，将失败有意无意地归结到——我不聪明。 聪明人设 孩子要维持自己“聪明人设”，就不能太努力，随便学学，就能成绩很好，那才能配得上自己的聪明。 付出了100%的努力，最后成绩还是不好，怎么自圆其说呢？ 那不是证明自己是“假聪明”吗？ 这就形成了一种心理防御：为了保住我聪明的人设，我就是不能太努力。 事实上，太多的孩子有这样的思想包袱，为了维持自尊心，故意吊儿郎当，不敢全心投入。 不努力，即使失败了，还能找出“我没有尽全力，我要是认真学起来，肯定不差”的心理安慰。 为着这个心理安慰，我们有些时候，宁愿放弃可能成功的机会。  因为，至少，那会大大降低我们觉得自己失败的几率。 最终，为了一个虚无缥缈的“聪明人设”，白白浪费了大量可以竭尽全力的机会，成功，也就在这个过程中，擦肩而过了。 坚持比聪明更重要 不管是课业学习，还是钢琴、舞蹈、轮滑等技能，一个人要学有所成，都有个螺旋式上升的过程，其中必然会经历一个又一个瓶颈期或者高原期。 遇到瓶颈期的时候，孩子最需要做的事情，就是重复、重复、再重复。 在这个重复的过程中，寻找细微的改进、完善，直到量变积累成质变，突破瓶颈期，重新迎来新的上升期。 如此循环往复，直至成为高手。 在突破瓶颈期的过程中，这种不断重复，显得并不聪明，或者说，跟聪不聪明关系不大。 而从小被夸“聪明”孩子，身边人的依据无非两点：  一是上手快，二是灵活，反应快。 例如，老师讲的内容，自己一遍就会了。 又如，做题比别人做得更快，总是第一个交卷的。 甚至包括，别人都玩不懂的手机，他拿到手上，两下都搞明白了。 孩子在这些方面建立起来的“我很聪明”的自信，其实非常不堪一击。 一旦遇到上面所说的瓶颈期，他们就会感到非常挫败，觉得自己没法一遍过，是因为自己不够聪明。 为了逃避这种挫败感，他们唯一的选择只有回避反复练习，或者干脆放弃这项技能。 聪明不会消失 另一方面，聪明并非我们不刻意强调，就会消失，或者减弱的东西。 当然，前提是孩子还保持着基本的学习、思考状态。 而且，家长没有反方向地打压：“你怎么这么笨，简直笨得像猪。” 那么，孩子的聪明，是会在他的生活和学习中，不断地帮助他，促进他的。 聪明不是一件坏事，而是一种实实在在的资源。 但就如美貌是一个女孩子的资源一般，怎么利用好这种资源，才是关键。  若是聪明加上坚持，加上谦虚，加上热情，那就是如虎添翼。 反而，若是聪明加上自以为是，加上人设包袱，加上沾沾自喜，那可能就是一种灾难。 作为，帮助孩子在聪明之上，加成能够将其充分发挥的特质，才是上上策。 作者简介 周治琼，心理学硕士。 曾多年任广州市某三甲医院儿童青少年科心理医生。 目前自己开设工作室，专职从事儿童青少年心理治疗工作。 接触过大量各类家庭及青少年，咨询小时数6000小时以上。   |
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