小学语文教学的 基本模式和策略 城关区教师培训中心语文教研室李凤英教学目标： 1、了解小学语文识字与写字的课程目标，掌握此类课型的教学策略与
教学设计。 2、了解小学语文阅读课的课程目标，掌握此类课型教学策略与教学设计。 3、了解小学语文写作课的课程目标，掌握此类课型教学
策略与教学设计。 4、了解小学语文口语交际课的课程目标，掌握此类课型教学策略与教学设计。第一节 识字、写字教学设计一、汉语拼音
教学（一）汉语拼音教学的意义 1、汉语拼音是帮助识字的工具 2、汉语拼音是帮助阅读的工具 3、汉语拼音是帮助说普通话的工具 （二）
汉语拼音教学的目标《语文课程标准》中“课程目标”中的“总目标”部分明确提出：学会汉语拼音，能说普通话。在“阶段目标”的“第一学段”
“识字与写字”一项中又提出：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确读音节，正确书写声母、韵母、声调和音节；能借
助汉语拼音认读汉字。所以，根据新课标的精神，汉语拼音教学的准确定位是：帮助认读汉字和学习普通话。 （二）汉语拼音教学的目标2、汉语
拼音教学的定位，也就是学和用结合的体现，《语文课程标准》里关于汉语拼音的评价有这样一段话：重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉
语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。3、汉语拼音教学的测评着眼点是汉语拼音能力而不是汉语拼音知识。（三）汉语拼音教学的内容 1、第一
册（一般安排在前半期）：集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音，认清形；会认读四声；学会拼音
方法，能准确地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节。声母（21个）：b p m f d t n l ɡ k h j q x z c
s zh ch sh r y w韵母（24个）ɑ o e i u ü ɑI ei ui ɑo ou iu ie üe er ɑn
en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ整体认读音节（16个）zhi chi shi ri zi ci si yi
wu yu ye yue yun yin yuan yinɡ （三）汉语拼音教学的内容2、第三册：汉语拼音字母表，认识大写字母，熟
记《汉语拼音字母表》。学习用音序检字法查字典。 (四)汉语拼音教材的特点 1、减少内容，简化规则，使学生易于接受。（1）把Y、W（
名称叫“呀、蛙”，它们并不是真正的辅音。（2）iou uei uen直接教省写式，不教省略规则，自成音节时用y、w同韵母直接相拼。
（3）少教了三个单韵母（-i(前)、-i(后)、ê）、五个复韵母（ia iao ua uai uo）、七个鼻韵母(ian ianɡ
ionɡ uan uanɡ uenɡ üan)。2、循序渐进，化难为易，减少教学程序。3、运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆
。4、与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。(五)汉语拼音教学的一般步骤 1、复习检查：2、教学新课：1）发音：（1）看图
谈话，导入新课。（2）教读新音。教师范读；教师说明发音方法；学生仿读。（3）练读新音。形式要多样，训练的面要广，训练的量要足。特别
是应让学生个别读，以发现问题。(五)汉语拼音教学的一般步骤2）声调：这是针对韵母来说的，声母不带调。3）拼音：教给学生两拼法和三拼
法。先拼不带调的，再拼带调的；先拼书上写出的音节，再拼书上没写出的音节。4）书写：讲清四线格的名称、字母的笔画、笔顺、所占的位置、
书写时应注意的问题。从第一课开始就要严格要求学生，培养学生良好的书写习惯。 3、复习巩固：（1）抓重点、难点；（2）形式要多样：找
朋友、开火车、读口诀、滚雪球等；（3）指导读书。4、小结、布置作业：小结本节课所学的内容，点明教学重、难点，归纳新音和拼音的特点，
表扬、总结学习情况，布置少量作业，以巩固新授内容。 （六）汉语拼音教学的方法1、示范、观察、模仿法：教师作发音示范，让学生仔细观察
口形、舌位，体会发音方法。与此同时，可以配合发音部位图进行说明。 2、引导法：利用儿童已掌握的声母、韵母的发音，帮助学习难发的声
母、韵母。 3、比较法：把两个或几个声母、韵母放在一起，比较音、形的异同。 汉语拼音教学的方法4、演示法：教师运用手势、教具作
必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点。 5、夸张法：为了突出发音的特点，有时有意将口、唇、舌的动作适当夸张，有时有意将声音拖长
、加重，这样，学生的印象较深，对发音特点也容易领会。 6、分解法：利用插图引出句子，从句子中分解出词语，从词语中分解出音节，最后从
音节中分解出声、韵进行教学。 ：汉语拼音教学的方法7、局限法：练习发音时，设法使发音器官的某一部位受到限制，以便正确发音。 8
、口诀法：伞把t，拐棍f，靠背椅子真像h。 （七）汉语拼音教学应注意的问题1、抓住重点，突破难点，教给方法2、加强常用音节的训练，
培养熟练拼读音节的能力。 3、教学方式以活动和游戏为主。4、与识字、学说普通话相结合。5、注意汉语拼音的复习巩固。作业：写一个汉语
拼音声母或韵母的教学设计。试教内容：任选一个声母或韵母，教学时间为8-10分钟左右。（如ɡ üe）二、识字、写字教学（一）识字教学
的意义识字是阅读和作文的基础。 识字有利于发展学生的思维。 （二）识字写字教学的理念1．遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语
言文字的感情；2．识写要求分开，低年级多认少写；3．教给识字方法，培养学生自主识字的能力4．开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。
（三）识字写字教学的目标1、情感态度目标《语文课程标准》在各个学段都提出了情感态度目标。“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“对学
习汉字有浓厚的兴趣”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，“在书写中体会汉字的形体美”，“体会书法的审美价值”等，从激发学生的
兴趣，培养良好的习惯，培植热爱汉字的感情等方面，提出了目标要求。 2、质量目标“认识”和“学会”要求不同，“会认的字，只要求读准
字音，不抄不默不考。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确地书写。”这体现了认、写分开，多认少写
的精神。既可让学生尽早地进行阅读，又可减轻学生的负担。识字写字教学的目标书法知识http://www.yamoke.com/zhi
shi/识字写字教学的目标3、数量目标认识：第一学段1600-1800左右； 第二学段2500左右；
第三学段3000左右。学会：第一学段800-1000左右； 第二学段2000左右；
第三学段2500左右。?低年级识字量较大，这样可以让学生尽早地进行阅读和习作的训练，同时更有利于小学生的正常发育和健
康成长。识字写字教学的目标4、识字能力目标?识字能力是指学生独立学会汉字的能力，它是自学能力的基础。小学生具备了识字能力，就能比较
轻松地完成学会2500个常用字的任务，从而为独立阅读和顺利地进行书面表达创造有利的条件。因此，在教给学生识字的同时，要教给学生识字
的方法，培养识字能力。 （四）教材的编排特点 1、识写分流，多识少写2、揭示汉字构字规律（1）看图会意明字理（2）学习形声字（3）
抓住部首带一串3、吸收传统蒙学经验（1）韵语识字的经验（2）读书识字的经验（3）重视写字的经验教材的编排特点 3、吸收传统蒙学
经验（1）韵语识字的经验（2）读书识字的经验（3）重视写字的经验4、注重在生活、实践中识字 （五）识字教学的一般过程1、提出生字提
出生字要结合具体的语言环境。 教一篇课文，对所要教的生字，采取什么方法提出来，在什么时候提出来，教师都要作周密细致的考虑。一般要根
据课文中生字数量和难易程度，以及学生的接受能力来确定。 识字教学的一般过程2、教学生字 教学生字必须把字的音、形、义紧密地结合起来
，但是强调音、形、义结合，并不是在教学中面面俱到，平均使用力量。不同年级和不同的字应当有不同的侧重点。 识字教学的一般过程3、复习
巩固识字的复习巩固，要防止把音、形、义割裂开来，要注意从汉字的特点出发，加强对字的分析、综合、比较，加深对字的音、形、义的整体认识
。要把字的复习巩固放到语言环境之中，联系听、说、读、写，复习巩固识字。 识字教学的一般过程4、运用生字学生识了字以后，必须指导他们
运用学过的字词。识字的目的是为了提高学生的听、说、读、写能力。识字的质量，不能只看会认会默多少字，而要看学生是否能把所学的字词用于
说话、阅读和作文之中。 （六）识字教学的方法1、字音教学——基础 “准”1）借助拼音学字音2）形声字——声旁助记3）多音字——据词
定音4）音近字——比较辨析识字教学的方法2、字义教学——核心 “活” 1）直观法 2）联系法 3）选择法 4）比较法 5）运用法
6）构字法 总之，字义教学要联系学生已有的知识经验和具体的语言环境，坚持直观性原则，选择恰当的教学方法，激发学生学习
兴趣，使学生领会字的含义和用法。讨论:请说说以下字词各用什么方法释义。叼 首 托 曲 抱 饱 识字教学的方法3、字形教学——难点
“清”1）笔画分析法 2）部件分析法。 3）造字分析法。 4）形近字比较法。 5）口诀字谜法。 6）直观形象法 讨论：怎样让学生记
忆下面的字形？休、捧、棒、聪、灭、埋、旱、臭、甜、碧、琴、赢、鸟、掰 （七）识字教学改革实验简介1、集中识字集中识字直接承继蒙学识
字教育的经验，旨在通过一二年级快速大量识字，使学生尽早做到能大量阅读，来解决识汉字和学汉语的矛盾。基本做法是一二年级的四册教材每册
都分作几个部分，在每部分中先归类识字，再读若干篇课文，“识字──阅读”不断循环编排。硬笔知识http://www.yamoke.c
om/zhishi/yingbi/集中识字教学的优点： （1）依据汉字规律，把音、形、义有内在联系的字分别归类集中编在一起，学生依
据规律识字，举一反三，有利于识字能力的提高。（2）识字课上，任务明确集中，教学目标单一，识字量大，速度快。前两年基本完成识字任务，
集中识字的缺陷是：（1）要儿童集中记忆在意义上互不关联的一批生字，难免单调乏味；音、形、义有内在联系的一组字中，难免有字形过繁、
意义抽象、使用率不高的字出现，又会造成新的教学难点，教学中处理不当，会加重学生负担（2）由于识字量大、速度快、编写课文时很难全面照
顾所有生字，总有一些生字不能及时运用和巩固，容易回生。（3）由于小学生年龄特征所限，观察不够精细，所学生字过早归类辨识，反而容易造
成混淆。 识字教学改革实验简介2、分散识字1958年由江苏南京的斯霞老师实验成功的一种注重音、义联系，以“字不离词、词不离句、句不
离文”为主要特征的识字教学方法。分散识字先教学汉语拼音，采取看图识字等方式教学一些独体字，打好识字基础。而后采取“多读课文多识字”
的方法，随课文识字，两年学习课文近180篇，识字2000多个。 分散识字的优点是：(1)这种识字方法寓识字于阅读之中，在识字的同时
通过阅读发展儿童的语言。(2)注重激发识字兴趣，强调打好识字基础，主张教给识字方法，培养识字能力。分散识字的缺陷是：(1)教学目标
比较多元，识字量往往受到限制，识字进程较为缓慢；(2)生字随课文分散出现，不能充分利用汉字的规律进行教学，对学生自学生字能力的形成
有一定的影响。字理识字 这是20世纪90年代初，由湖南省岳阳市教科所贾国均提出的识字教学法。字理是指汉字的构字规律。运用汉字形音义
的关系进行识字教学，即通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，达到识字的目的。字理识
字的基本方法有：图示法、点拨法、、联想法、演示法、歌诀法、猜谜法。采用的基本方法有：(1) 图示法，如，教“隹”，字出示鸟的图画，
教“采”字，出示手在树木上采摘的图画。教“牧”字，点出“牜”是“牛”的变形，“攵”是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是“牧”的
本义。(2) 联想法，如，教“沙”字，启发学生想象河水少会看到什么──水少而沙现。教“灭”字，可进行火上加盖东西以灭火的演示。(3
) 歌诀法，如，教“互”字，可引导学生用歌诀“上一下一，倒七正七，互相学习”来帮助记忆。(4) 猜谜法，如，教“画”字，老师可说出
谜面“空山中间一方田”，让学生猜。 （八）写字教学1、写字教学的意义写字是一项重要的语文基本功。它和识字的关系非常密切，是巩固识字
的手段。写字有益于提高学生的文化素养。 2、写字教学的要求 小学阶段写字教学的目的，是使学生学会用铅笔和钢笔写字，学习用毛笔写字。
写字教学的要求是，写字姿势和执笔方法正确，掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有
一定的速度。毛笔字写得匀称，纸面干净。培养认真写字和爱惜写字用具的良好习惯。 3、小学阶段写字教学的过程写字教学应该循序渐进，不断
提高要求。指导学生写字，先用硬笔练习写字，后用毛笔练习写字。从写硬笔字来说，一、二年级学生使用铅笔写字，从三年级起用钢笔练习写字。
从写软笔字来说，三年级上学期练习用毛笔描红，三年级下学期练习仿影，以后练习临帖。 4、一节写字课的教学过程 指导——示范——练写—
—批改——讲评 1）指导。这是提高写字质量的关键。指导要突出重点和难点。开始时要逐字逐笔地讲清要领，重点笔画要引导学生观察笔画的形
态特点。教师在分析笔画时，要指导学生运笔，掌握正确的运笔方法。一节写字课的教学过程2）示范。教师的示范能起潜移默化的作用。要让学生
看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。对相似的笔画和字形，要在示范中进行比较，指出可能出现的不正确的写法。示范
和指导要结合起来进行。边示范边指导，形象直观，效果较好。一节写字课的教学过程3）练写。低年级学生练习书写之前，可以先看着黑板上的范
字进行书空练习，作为练写的过渡。学生练习写字时，教师要巡视指导，发现带有普遍性的错误，应该立即在全班给予纠正。对写字较差的学生要加
强个别辅导。一节写字课的教学过程4）批改。教师应该认真批改学生的写字作业。对写得好的字可用红笔圈出，特别好的可画双圈，以此鼓励学生
认真写字。学生写错了字或者不认真写，教师要用笔标出，让其订正或重写。 一节写字课的教学过程5）讲评。教师根据批改的情况，对学生的写
字作业进行分析、评议。这是提高学生书写水平的重要一环。通过讲评肯定成绩，纠正偏向。教师还可启发学生自己讲评，逐步提高学生的观察能力
和鉴别能力。批改和讲评可结合进行。在一节写字课上，教师可当堂批改一部分学生的作业，然后讲评。也可以课后进行批改，在下一次写字课上，
先进行讲评，再指导、示范、练习新的写字内容。选择哪种做法，要根据教学需要和学生的作业情况来安排。5、写字教学的内容（1）铅笔字的教
学铅笔字是学生正式接受写字教育的开始，教学要进行细致、科学地指导。①教学生正确的写字姿势。包括坐的姿势和执笔的方法。②教给运笔的方
法。③教学生使用田字格。④指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构。5、写字教学的内容（2）钢笔字的教学①教给学生执笔和运笔方法。②指
导钢笔字的结构。③指导写钢笔行楷字。5、写字教学的内容（3）毛笔字的教学中国书法艺术源远流长，影响深远，是中华民族优秀传统文化艺术
中一颗璀璨的明珠。《语文课程标准》要求学生在3-4年级“能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美”，在7-9年级“用毛笔临摹名家书
法，体会书法的审美价值”。①教给学生正确的执笔方法。②指导写好笔画、安排结构。③指导学生摹书临帖。 6、写字教学的方法讲授法
讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。讲授时应突出重点，解除疑难。语言要准确精练，通俗明白，有吸引力，富有启发性。
观察法 观察法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。指导观察时要注意一要有目的，有具体的观察要求
。二要有顺序。三要动脑。有了准确的观察，写出来的字就容易符合要求。 写字教学的方法比较法运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学
中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。比较时，学
生可在老师的指导下进行比较，也可独立运用比较的方法认清字形，分析字的特点，有效地进行书写练习。 写字教学的方法实践法。学生写字，不
是要口头懂得多少写字知识和书写规则，而是要在实践中即练习书写中体验和掌握书写技法，形成书写能力。练习书写要与观察、思考、记忆结合。
要依据学生的年龄特点、心理特点和书写实际，合理安排时量和难度，同时还要注意激发学生的积极主动性，使练好字成为学生的一种内心需要。 写字教学的方法熏陶法。熏陶法是学生在学习书法的过程中，运用多种教学手段，对学生进行熏陶感染，逐步培养学生审美趣味，引起审美心理的逐步变化。运用熏陶法，应注意营造良好的学习环境，使学生受到环境的感染。如布置浓厚学书氛围的书法教室；引进文学艺术书法作品，增添书法欣赏的文化品位和趣味性；经常观察碑帖、字帖，让学生体悟中国书法艺术美。写字教学的方法多媒体辅助法。运用多媒体课件辅助教学，直观形象，富有动感，能激发学生的兴趣，更好地掌握写字方法与技巧，有效地提高教学效率。如运用多媒体演示汉字的笔画或书写过程，能促使学生尽快地掌握汉字的笔画书写要点和笔顺书写规则；运用多媒体展示名家书法作品或学生中的优秀作品，引导学生欣赏、品评，展示自己的习作并学会评价，从而不断地提高审美能力。以上是基本的教学方法，每种方法都不能孤立地使用。应考虑学生的实际，因人而异，不同的教学内容综合运用各种方法。讨论：观看一节识字写字教学录像，试评析这一节课有哪些优点。 |
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