“ 双 减 背 景 下 小 学 语 文 综 合 性 学 习 设 计 研 究 ” 课 题 研 究 报 告一 、 课 题 提 出双 减 ” 是 一 场 教 育 的 重 大 转 型 ， “ 减 负 ” 是 为 了 “ 增 效 ” ，这 是 一 次 革 命 性 的 教 育 大 变 革 ， 是 要 重 构 我 们 习 以 为 常 的 传统 教 学 模 式 。“ 双 减 ” 的 目 的 ， 不 仅 仅 是 简 单 为 了 替 学 生 减 负 ， 而 是要 让 教 育 聚 焦 学 生 的 全 面 发 展 ， 更 重 视 学 生 的 核 心 素 养 的 生成 与 身 心 健 康 的 发 展 。 减 的 是 无 效 低 能 的 题 海 训 练 ， 要 变 革的 是 被 动 低 效 ， 延 时 加 量 的 课 堂 教 学 。“ 双 减 ” 的 最 终 目 的 ， 仍 然 是 要 不 断 提 升 我 们 的 教 育 质
量 ， 而 不 是 降 低 我 们 的 教 育 标 准 。 只 是 这 一 质 量 不 是 通 过 加班 加 点 、 补 课 延 时 ， 以 牺 牲 师 生 家 长 的 身 心 健 康 ， 单 纯 地 去追 求 “ 考 试 成 绩 ” 的 那 种 单 面 分 数 指 标 ， 只 有 能 全 方 位 衡 量孩 子 成 长 发 展 的 各 项 重 要 指 标 ， 才 是 真 正 的 教 育 绿 色 质 量 。可 要 追 求 这 一 绿 色 质 量 ， 要 从 最 基 本 的 日 常 教 育 单 元 着手 ， 每 天 师 生 共 享 共 生 的 课 堂 ， 才 是 “ 双 减 ” 能 否 真 正 落 地的 关 健 之 处 。“ 双 减 ” 是 要 给 学 生 留 下 一 定 的 自 我 空 间 ， 让 他 们 有 更多 的 个 体 发 展 的 选 择 与 尝 试 ， 改 被 动 式 的 “ 管 、 卡 、 压 ” 到主 动 式 的 自 我 认 知 和 自 主 发 展 。 教 师 的 教 ， 要 从 原 有 简 单 的
知 识 传 授 过 渡 到 “ 赋 能 驱 动 ” ， 学 生 学 习 的 动 能 ， 由 外 在 “ 考试 ” 的 压 力 转 化 成 探 索 发 现 自 我 与 世 界 的 内 驱 力 。
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“ 双 减 ” 给 老 师 、 家 长 的 挑 战 ， 实 际 上 是 从 以 前 过 度 依赖 “ 时 间 维 度 变 量 ” 转 型 为 更 注 重 教 育 教 学 的 内 涵 发 展 ， 让教 与 学 的 双 主 体 都 能 聚 焦 自 身 内 在 素 养 的 提 升 ， 以 确 保 真 正的 绿 色 育 人 质 量 。2001 年 国 家 教 育 部 在 《 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准（ 试 用 稿 ） 》 （ 以 下 简 称 语 文 课 程 标 准 ） 中 首 次 将 语 文 综 合性 学 习 列 入 语 文 课 程 目 标 。 “ 综 合 性 学 习 ” 作 为 语 文 课 程 的一 种 崭 新 的 课 型 正 式 进 入 教 材 ， 进 入 课 堂 。 这 是 出 于 基 础 教育 改 革 、 全 面 实 施 素 质 教 育 、 实 现 教 育 “ 三 个 面 向 ” 、 提 高国 民 素 质 和 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 现 实 提 出 来 的 。 鉴
于 此 ， 各 版 本 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 小 学 语 文 教 科 书 都 安 排了 综 合 性 学 习 教 学 内 容 。 然 而 ， 经 过 调 查 发 现 ， 大 多 数 学 校教 师 语 文 综 合 性 学 习 教 学 处 于 盲 目 和 随 意 状 态 ， 存 在 着 “ 不知 怎 样 教 ” 等 问 题 和 困 惑 。 调 查 显 示 ： 条 件 好 的 、 基 础 好 的学 校 比 较 认 真 地 进 行 综 合 性 学 习 的 教 学 和 研 究 。 而 大 多 数 的学 校 有 的 根 本 就 没 有 进 行 综 合 性 学 习 的 教 学 ， 有 的 把 综 合 性学 习 当 作 课 文 来 教 ， 有 的 当 作 单 元 练 习 题 来 教 ， 还 有 的 把 综合 性 学 习 当 作 综 合 实 践 活 动 来 教 等 。 当 然 ， 各 版 本 课 标 实 验教 科 书 中 设 计 的 综 合 性 学 习 也 存 在 着 内 容 和 形 式 的 单 一 ， 对不 同 地 区 和 学 校 缺 乏 广 泛 的 适 应 性 等 问 题 。 因 此 ， 迫 切 需 要
我 们 研 究 解 决 ： 如 何 正 确 认 识 “ 语 文 综 合 性 学 习 ” 的 本 质 特征 ， 如 何 实 施 语 文 综 合 性 学 习 教 学 ； 如 何 设 计 内 容 丰 富 、 形
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式 多 样 、 适 应 性 强 的 语 文 综 合 性 学 习 内 容 ； 如 何 制 定 教 学 方法 ， 构 建 教 学 基 本 模 式 等 问 题 ， 这 些 问 题 的 解 决 对 于 深 入 推进 新 课 程 改 革 ， 真 正 落 实 语 文 综 合 性 学 习 教 学 无 疑 十 分 重 要的 。 目 前 在 世 界 各 国 基 础 教 育 改 革 中 ， 综 合 性 学 习 都 处 于 初步 研 究 阶 段 ， 如 美 国 、 日 本 等 发 达 国 家 非 常 重 视 对 其 的 研 究 ，并 建 立 了 相 关 的 理 论 和 实 践 策 略 。 在 借 鉴 国 外 综 合 性 学 习 经验 的 基 础 上 ， 我 国 语 文 综 合 性 学 习 注 意 了 语 文 学 科 与 其 它 学科 的 综 合 和 课 内 外 结 合 ， 目 前 还 处 于 探 索 阶 段 ， 是 一 个 崭 新的 领 域 ， 尚 无 成 熟 的 经 验 。 因 此 ， 本 课 题 研 究 不 但 能 丰 富 和
填 补 课 标 实 验 教 科 书 的 内 容 和 空 白 ， 还 对 构 建 其 基 本 理 论 框架 和 实 践 模 式 ， 具 有 重 要 的 价 值 。 我 们 具 此 提 出 了 本 课 题 研究 ， 于 xx 年 2 月 被 中 国 教 育 学 会 小 学 语 文 教 学 研 究 会 列 入教 育 科 研 项 目 课 题 ， 并 正 式 获 准 立 项 研 究 。 我 们 在 xx等 20个 区 县 71 所 学 校 进 行 了 课 题 研 究 ， 约 10 多 万 学 生 参 加 了 实验 研 究 。二 、 课 题 的 界 定语 文 综 合 性 学 习 是 一 种 新 型 的 学 习 方 式 ， 一 种 全 新 的 课程 组 织 形 式 ， 它 超 越 了 传 统 单 一 学 科 的 界 限 而 按 照 水 平 组 织的 原 则 ， 将 现 代 社 会 的 综 合 性 课 题 和 学 生 关 心 的 问 题 统 整 起
来 ， 通 过 学 生 主 题 的 、 创 造 性 的 学 习 过 程 中 出 现 的 问 题 ， 有机 地 将 语 文 知 识 与 生 活 经 验 、 课 内 与 课 外 、 校 内 与 校 外 结 合
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起 来 ， 以 提 高 学 生 运 用 语 文 知 识 综 合 解 决 问 题 的 能 力 ， 促 进学 生 知 情 意 行 的 和 谐 发 展 。 它 与 识 字 写 字 、 阅 读 、 口 语 交 际 、习 作 共 同 组 成 语 文 课 程 新 的 目 标 体 系 。三 、 研 究 内 容本 课 题 从 小 学 语 文 综 合 性 学 习 教 学 设 计 与 实 施 的 实 际情 况 出 发 ， 以 国 家 《 语 文 课 程 标 准 》 为 依 据 ， 初 步 构 建 小 学语 文 综 合 性 学 习 教 学 理 论 基 本 框 架 ， 努 力 探 索 小 学 语 文 综 合性 学 习 教 学 规 律 ； 力 图 设 计 出 符 合 《 语 文 课 程 标 准 》 要 求 的小 学 语 文 综 合 性 学 习 教 学 内 容 ； 构 建 小 学 语 文 综 合 性 学 习 教学 基 本 模 式 。 为 在 新 课 程 思 想 理 念 指 导 下 更 好 地 实 施 小 学 语
文 综 合 性 学 习 教 学 寻 求 有 效 途 径 。主 要 研 究 以 下 内 容 ：（ 1） 小 学 语 文 综 合 性 学 习 教 学 现 状 分 析 。（ 2） 小 学 语 文 综 合 性 学 习 教 学 理 论 研 究 。（ 3） 小 学 语 文 综 合 性 学 习 教 学 内 容 设 计 。（ 4） 小 学 语 文 综 合 性 学 习 教 学 模 式 设 计 。（ 5） 小 学 语 文 综 合 性 学 习 教 学 策 略 与 方 法 设 计 。（ 6） 小 学 语 文 综 合 性 学 习 课 程 资 源 开 发 与 利 用 。四 、 研 究 思 路 与 方 法1、 研 究 思 路
《 语 文 课 程 标 准 》 提 出 “ 综 合 性 学 习 ” 这 一 新 课 程 ， 对广 大 一 线 教 师 来 说 是 一 个 全 新 的 概 念 ， 对 其 概 念 的 界 定 ， 特
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点 的 把 握 ， 教 学 的 目 标 ， 教 学 的 方 法 等 都 不 甚 了 解 ， 加 之 设备 、 条 件 有 限 ， 语 文 综 合 性 学 习 作 为 语 文 课 程 内 容 的 一 个 重要 组 成 部 分 ， 教 学 中 必 然 存 在 着 诸 多 亟 待 解 决 的 问 题 和 困惑 ， 如 何 设 计 出 既 符 合 《 语 文 课 程 标 准 》 要 求 ， 又 适 应 不 同地 区 和 学 校 的 小 学 语 文 综 合 性 学 习 的 教 学 目 标 。 为 此 ， 本 课题 研 究 凭 借 大 量 的 小 学 语 文 综 合 性 学 习 教 学 现 实 场 景 （ 课堂 ） ， 通 过 广 泛 而 深 入 的 调 查 分 析 — — 小 学 语 文 综 合 性 学 习课 程 实 施 中 问 题 及 原 因 ， 分 析 研 究 不 同 地 区 学 校 小 学 语 文 综合 性 学 习 教 学 实 际 情 况 ， 开 展 有 针 对 性 地 研 究 。研 究 的 基 本 思 路 是 ： 设 计 课 题 研 究 目 标 — — 进 行 现 状 调
查 与 分 析 — — 研 究 、 总 结 小 学 语 文 综 合 性 学 习 教 学 理 论 与 规律 — — 进 行 小 学 语 文 综 合 性 学 习 设 计 — — 构 建 小 学 语 文 综合 性 学 习 教 学 基 本 模 式 — — 总 结 、 交 流 推 广 研 究 成 果 。2、 研 究 方 法本 课 题 研 究 采 用 的 研 究 方 法 主 要 有 ： 文 献 法 、 调 查 法 、个 案 研 究 法 、 行 动 研 究 法 、 教 育 实 验 法 等 。五 、 研 究 成 果（ 一 ） 语 文 综 合 性 学 习 理 论 研 究 成 果1、 对 “ 语 文 综 合 性 学 习 ” 进 行 了 界 定实 验 研 究 过 程 中 ， 我 们 对 “ 什 么 是 语 文 综 合 性 学 习 ？ 它
与 综 合 实 践 活 动 课 程 有 什 么 区 别 ？ ” 进 行 了 思 想 理 论 上 的 讨
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论 和 研 究 ， 学 习 研 究 专 家 学 者 的 种 种 理 论 观 点 ， 同 时 也 提 出了 我 们 的 理 论 观 点 。王 文 彦 、 蔡 明 认 为 ： 语 文 综 合 性 学 习 是 基 于 学 生 的 直 接经 验 ， 密 切 联 系 学 生 自 身 生 活 和 社 会 生 活 ， 体 现 语 文 知 识 的综 合 运 用 的 学 习 形 态 。 （ 1）陆 志 平 认 为 ： 语 文 综 合 性 学 习 是 一 种 综 合 性 、 生 活 化 、经 验 性 、 个 性 化 的 课 程 ， 并 认 为 这 种 学 习 方 式 有 三 种 ： 观 察— 表 达 、 问 题 — 解 决 、 活 动 — 探 究 。 （ 2）郑 国 民 认 为 :“ 语 文 综 合 性 学 习 是 一 种 立 足 于 语 文 课 程之 上 ， 通 过 学 生 自 主 地 开 展 语 文 实 践 活 动 以 促 进 其 语 文 素 养
的 整 体 推 进 和 协 调 发 展 的 学 习 方 式 。 ” （ 3）朱 绍 禹 认 为 它 是 与 “ 识 字 与 写 字 ” “ 阅 读 ” “ 习 作 ” “ 口语 交 际 ” 相 并 列 的 “ 全 新 的 一 种 课 程 形 态 ， 集 中 而 鲜 明 的 体现 了 语 文 课 程 的 新 理 念 和 主 张 。 ”刘 淼 认 为 “ 语 文 综 合 性 学 习 是 以 语 文 学 科 为 依 托 ， 以 语文 学 科 与 其 他 学 科 、 学 生 生 活 与 社 会 生 活 之 间 的 联 系 为 主线 ， 以 问 题 为 中 心 ， 以 活 动 为 主 要 形 式 ， 借 助 中 心 学 习 的 内容 和 综 合 性 学 习 的 学 习 方 式 促 进 学 生 发 展 语 文 素 养 的 一 种课 程 组 织 形 态 ” （ 5）巢 宗 祺 认 为 “ 语 文 综 合 性 学 习 的 基 本 目 标 应 当 指 向 语
文 ， 首 先 要 保 证 在 语 文 的 某 一 方 面 或 几 个 方 面 取 得 比 较 确 定的 成 效 。 ” （ 6）
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靳 彤 认 为 “ 语 文 综 合 性 学 习 是 语 文 课 程 中 一 种 相 对 独 立的 教 学 形 态 。 它 以 语 文 课 程 的 内 容 整 合 为 基 点 ， 强 调 语 文 课程 与 其 他 课 程 的 整 合 ， 强 调 语 文 学 习 与 生 活 的 整 合 ， 强 调 语文 学 习 与 实 践 的 整 合 ， 强 调 多 种 学 习 方 式 的 整 合 ， 以 促 进 学生 语 文 素 养 的 整 体 推 进 和 协 调 发 展 。 ” （ 7）《 语 文 课 程 标 准 》 指 出 ： “ 语 文 综 合 性 学 习 主 要 体 现 为语 文 知 识 的 综 合 运 用 、 听 说 读 写 能 力 的 整 体 发 展 、 语 文 课 程与 其 他 课 程 的 沟 通 、 书 本 知 识 与 实 践 活 动 的 紧 密 结 合 。 ”我 们 认 为 ： 语 文 综 合 性 学 习 是 一 种 新 型 的 学 习 方 式 ， 一种 全 新 的 课 程 组 织 形 态 。 它 超 越 了 传 统 单 一 学 科 的 界 限 而 按
照 水 平 组 织 的 原 则 ， 将 现 代 社 会 的 综 合 性 课 题 和 学 生 关 心 的问 题 以 单 元 的 形 式 统 整 起 来 ， 通 过 学 生 主 体 的 、 创 造 性 的 问题 解 决 学 习 过 程 ， 有 机 与 校 外 结 合 起 来 ； 以 提 高 学 生 运 用 语文 知 识 综 合 解 决 问 题 的 能 力 ， 促 进 知 情 意 行 和 谐 发 展 。 它 与识 字 与 写 字 、 阅 读 、 写 作 、 口 语 交 际 组 成 语 文 课 程 新 的 目 标体 系 。故 有 研 究 认 为 ： 综 合 课 程 “ 其 综 合 的 方 式 主 要 有 两 种 ：一 种 是 以 某 一 学 科 为 中 心 ， 让 另 一 学 科 去 配 合 ； 一 种 是 找 出几 个 共 同 的 主 题 ， 每 个 学 科 都 选 教 与 主 题 有 关 的 内 容 。 ” （ 8）语 文 综 合 性 学 习 显 然 与 前 一 种 方 式 相 符 合 。
2、 提 出 了 语 文 综 合 性 学 习 的 五 个 主 要 特 征
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语 文 综 合 性 学 习 重 在 学 科 内 外 的 联 系 、 重 在 学 习 过 程 ，注 重 激 发 学 生 的 创 造 潜 能 ， 整 合 知 识 与 能 力 ， 在 实 践 中 培 养学 生 的 观 察 感 受 能 力 、 综 合 表 达 能 力 、 人 际 交 往 能 力 、 搜 索信 息 能 力 、 组 织 策 划 能 力 、 互 助 合 作 和 团 队 精 神 等 等 。 它 的主 要 特 征 表 现 在 以 下 五 个 方 面 ：综 合 性 。 综 合 性 学 习 主 要 体 现 为 语 文 知 识 的 综 合 运 用 、听 说 读 写 能 力 的 整 体 发 展 、 语 文 课 程 与 其 他 课 程 的 沟 通 、 书本 知 识 与 实 践 活 动 的 紧 密 结 合 。 语 文 综 合 性 学 习 首 先 要 立 足于 语 文 知 识 的 综 合 运 用 ， 将 理 解 运 用 语 文 ， 丰 富 语 言 积 累 ，培 养 语 感 和 发 展 思 维 贯 穿 于 活 动 的 全 过 程 。 活 动 内 容 和 形 式
的 设 计 ， 应 凸 现 听 、 说 、 读 、 写 的 实 践 ； 其 次 是 体 现 语 文 课程 与 其 他 课 程 的 沟 通 。 以 语 文 课 程 为 基 点 ， 有 机 整 合 数 学 、科 学 、 品 德 、 艺 术 等 课 程 ， 突 破 学 科 教 学 的 封 闭 状 态 ， 实 现语 文 知 识 的 多 元 化 ， 全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养 。自 主 性 。 “ 综 合 性 学 习 应 突 出 学 生 的 自 主 性 ， 重 视 学 生主 动 积 极 的 参 与 精 神 ， 主 要 由 学 生 自 行 设 计 和 组 织 活 动 ， 特别 注 重 探 索 和 研 究 的 过 程 。 ” 综 合 性 学 习 实 施 的 主 体 是 学 生 。在 学 习 活 动 中 ， 引 导 学 生 按 照 自 己 的 兴 趣 爱 好 选 择 和 确 定 综合 性 学 习 的 内 容 和 形 式 ， 活 动 小 组 及 学 习 成 果 的 呈 现 方 式 。在 整 个 学 习 过 程 中 学 生 是 活 动 主 题 的 提 出 者 、 设 计 者 、 实 施
者 。 教 师 不 再 作 为 知 识 的 权 威 而 将 预 先 组 织 的 知 识 体 系 传 递给 学 生 ， 而 是 充 当 指 导 者 、 参 与 者 和 学 生 学 习 的 伙 伴 ， 与 学
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生 共 同 讨 论 ， 确 定 学 习 的 主 题 和 内 容 ， 以 及 具 体 的 实 施 计 划 。充 分 体 现 学 生 的 自 主 性 。探 究 性 。 综 合 性 学 习 “ 是 培 养 学 生 主 动 探 究 、 团 结 合 作 、勇 于 创 新 精 神 的 重 要 途 径 ” ， 培 养 学 生 对 世 界 事 物 的 好 奇 心 ，产 生 强 烈 的 探 究 兴 趣 ， 具 有 问 题 意 识 ， 这 是 综 合 性 学 习 的 前提 。 注 意 将 学 习 的 兴 趣 转 化 为 探 究 的 主 题 ， 引 导 学 生 投 入 到探 究 活 动 中 去 ， 激 发 学 生 的 求 知 欲 ， 关 注 学 生 的 心 理 世 界 。在 综 合 性 学 习 中 ， 学 习 结 论 不 是 由 教 师 直 接 传 授 或 从 书 本 上直 接 获 取 ， 而 是 学 生 在 探 究 中 发 现 并 获 得 的 。 从 主 题 的 选 择 、方 案 的 拟 定 ， 到 专 题 的 研 究 、 成 果 的 展 示 ， 每 一 步 都 需 要 学
生 去 探 究 ， 在 此 过 程 中 ， 学 生 可 以 获 得 自 己 动 手 动 脑 进 行 探索 和 解 决 问 题 的 喜 悦 ， 获 得 成 功 的 体 验 。 从 而 初 步 形 成 以 实践 验 证 假 设 的 科 学 研 究 意 识 和 不 盲 从 、 不 轻 信 的 习 惯 。开 放 性 。 综 合 性 学 习 提 供 开 放 的 学 习 时 空 ， 学 习 时 间 由课 堂 延 伸 到 课 外 ， 学 习 空 间 由 课 堂 扩 展 到 社 会 。 引 导 学 生 在生 活 中 ， 在 社 会 中 去 观 察 、 去 发 现 、 去 思 考 问 题 。 开 阔 眼 界 ，拓 展 思 路 ， 把 视 野 触 向 社 会 的 不 同 层 面 、 生 活 的 不 同 角 落 ，在 实 践 中 学 习 和 运 用 多 学 科 知 识 ， 丰 富 学 生 的 知 识 结 构 。 使学 生 在 多 学 科 的 交 差 中 体 现 语 文 知 识 和 能 力 的 实 际 运 用 ， 促进 学 生 语 文 素 养 的 全 面 提 高 。
实 践 性 。 语 文 综 合 性 学 习 是 培 养 语 文 实 践 能 力 的 有 效 途径 。 强 调 观 察 周 围 的 事 物 ， 亲 身 体 验 ， 包 括 自 然 、 生 活 、 社
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会 等 各 个 方 面 ， 做 到 有 所 感 受 ， 有 所 发 现 ， 这 是 语 文 综 合 性学 习 的 基 础 。 它 不 仅 要 求 认 真 阅 读 课 内 外 书 籍 ， 还 要 求 学 生通 过 观 察 、 调 查 访 问 等 实 践 活 动 ， 亲 身 去 体 验 语 文 、 学 习 语文 ， 提 高 运 用 语 文 知 识 解 决 问 题 的 能 力 。3、 对 语 文 综 合 性 学 习 类 型 进 行 划 分★ （ 一 ） 学 科 综 合 型它 是 以 语 文 教 材 的 单 元 或 者 题 材 为 中 心 ， 由 另 一 个 或 几个 学 科 的 单 元 或 者 题 材 的 一 部 分 相 配 合 形 式 的 语 文 综 合 性学 习 。（ 1） 一 种 类 型 是 语 文 学 科 目 标 体 系 的 综 合 性 学 习 。 包
括 识 字 与 写 字 、 阅 读 、 写 作 、 口 语 交 际 知 识 的 整 合 。 体 现 在“ 用 口 头 或 图 文 等 方 式 表 达 自 己 观 察 所 得 ” ； “ 书 面 与 口 头结 合 表 达 自 己 观 察 所 得 ” ； “ 尝 试 运 用 语 文 知 识 和 能 力 解 决简 单 问 题 ” 。 可 以 结 合 教 材 内 容 ， 组 织 设 计 语 文 综 合 性 学 习活 动 。A． 单 元 综 合 性 学 习 ： 各 版 本 课 标 实 验 教 材 大 都 以 主 题组 元 的 特 点 ， 设 计 识 字 、 阅 读 、 习 作 、 口 语 交 际 的 综 合 性 学习 活 动 等 。 如 人 教 版 课 标 实 验 教 材 小 学 语 文 一 年 级 下 册 第 一单 元 教 材 的 主 题 是 “ 多 彩 的 春 天 ” ， 单 元 中 的 识 字 课 、 课 文 、古 诗 、 口 语 交 际 等 内 容 都 是 围 绕 这 一 主 题 选 编 的 。 对 此 实 验
教 师 就 围 绕 春 天 设 计 “ 找 春 天 ” 、 “ 画 春 天 ” 、 “ 咏 春 天 ” 、“ 赞 春 天 ” 的 综 合 性 学 习 活 动 。 带 领 学 生 到 大 自 然 中 去 观 察 ，
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在 枝 头 、 天 空 中 、 在 田 野 里 找 春 天 ， 看 春 天 在 哪 里 ； 把 所 观察 到 的 春 天 的 景 象 ， 用 彩 笔 画 下 来 ， 讲 给 大 家 听 ； 读 写 春 天的 韵 文 、 儿 歌 、 故 事 等 ， 选 自 己 最 喜 欢 的 参 加 “ 咏 春 天 ” 朗诵 会 ； 根 据 自 己 对 春 天 的 体 会 和 感 受 ， 写 几 句 赞 美 春 天 的 话 。B． 题 材 综 合 性 学 习 ： 语 文 综 合 性 学 习 活 动 的 设 计 ， 还要 通 过 观 察 整 套 教 材 ， 可 以 把 不 同 年 级 教 材 的 相 关 知 识 进 行大 胆 地 有 机 整 合 ， 创 造 性 设 计 语 文 综 合 性 学 习 活 动 。 如 实 验教 师 利 用 高 年 级 学 过 的 故 事 和 课 标 要 求 阅 读 故 事 资 源 ， 设 计题 为 “ 古 诗 词 朗 诵 ” 综 合 性 学 习 。 指 导 学 生 将 所 学 古 诗 词 按写 景 的 、 写 物 的 、 写 人 的 、 写 事 的 分 类 汇 集 在 一 起 ； 然 后 以
分 类 组 成 学 习 小 组 ， 搜 集 古 诗 词 相 关 的 资 料 ， 进 行 比 较 诵 读 ；还 拓 展 延 伸 到 课 外 搜 集 现 代 诗 词 、 儿 歌 等 ； 小 组 交 流 ， 品 味 、欣 赏 作 品 的 意 境 、 作 者 的 情 怀 ， 领 悟 其 所 妙 之 处 ； 由 小 组 发言 人 在 班 上 作 诗 词 歌 赋 欣 赏 发 言 ； 最 后 进 行 再 创 作 ， 小 组 合作 设 计 ， 编 排 诗 歌 剧 ， 配 上 适 当 的 底 幕 、 服 装 、 道 具 和 朗 诵 ，在 班 上 表 演 。（ 2） 第 二 种 类 型 是 跨 学 科 的 综 合 性 学 习 。 《 语 文 课 程标 准 》 基 本 理 念 提 出 ： “ 应 拓 宽 语 文 学 习 和 运 用 的 领 域 ， 注重 跨 学 科 的 学 习 和 现 代 科 技 手 段 的 运 用 ， 使 学 生 在 不 同 内 容和 方 法 的 交 差 、 渗 透 和 整 合 中 开 阔 视 野 ， 提 高 学 习 效 率 ， 初
步 获 得 现 代 社 会 所 需 要 的 语 文 实 践 能 力 。 ” “ 能 在 多 学 科 的交 差 中 体 现 语 文 知 识 和 能 力 的 实 际 运 用 ， 促 进 学 生 素 质 的 全
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面 提 高 ， 这 是 综 合 性 学 习 的 目 的 ” 。 使 学 生 学 会 在 各 个 领 域里 用 语 文 ， 在 运 用 中 进 一 步 学 好 语 文 。如 教 学 了 人 教 版 课 标 实 验 教 材 五 年 级 上 册 第 一 单 元 “ 走进 西 部 ” 后 ， 实 验 教 师 就 再 创 造 设 计 了 《 追 寻 “ 丝 绸 之 路 ”的 悠 悠 驼 铃 》 的 综 合 性 学 习 。 教 师 设 计 以 下 几 个 问 题 ， 引 导学 生 进 行 探 究 ：问 题 一 ： 了 解 丝 绸 之 路 的 路 线 和 经 过 的 国 家 地 区 ， 说 说沿 途 国 家 地 区 的 名 称 过 去 和 现 在 有 什 么 不 同 。问 题 二 ： 了 解 中 国 通 过 丝 绸 之 路 带 出 了 哪 些 特 产 与 国 外进 行 交 流 ？
问 题 三 ： 哪 些 特 产 由 丝 绸 之 路 传 到 了 中 国 ？问 题 四 ： 除 了 物 质 交 流 ， 我 们 还 通 过 丝 绸 之 路 与 国 外 进行 了 哪 些 方 面 的 交 流 ？ 文 化 、 艺 术 、 宗 教 、 其 他 。问 题 五 ： 通 过 丝 绸 之 路 进 行 对 外 交 流 的 有 哪 些 著 名 人 物和 故 事 传 奇 。问 题 六 ： 搜 集 关 于 丝 绸 之 路 的 文 学 艺 术 作 品 。在 问 题 的 提 出 ， 问 题 的 探 究 ， 问 题 的 解 决 过 程 中 ， 培 养和 提 高 了 学 生 的 语 文 综 合 能 力 。再 如 设 计 综 合 性 学 习 “ 商 品 贸 易 会 ” ， 其 中 的 商 品 利 润的 计 算 ， 商 品 的 发 票 就 涉 及 到 数 学 知 识 ， 商 品 的 包 装 就 得 运
用 美 术 知 识 ， 商 品 的 促 销 就 离 不 开 社 会 常 识 的 学 问 和 口 语 交际 能 力 。
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★ （ 二 ） 观 察 实 验 型综 合 性 学 习 活 动 有 体 验 性 的 特 点 ， 客 观 上 要 求 学 生 要 经常 从 事 一 些 实 地 的 观 察 、 实 验 等 活 动 。 “ 结 合 语 文 学 习 ， 观察 大 自 然 ， 观 察 生 活 ” ， 从 中 获 取 多 样 文 化 。（ 1） 如 ： 实 验 教 师 设 计 的 低 年 级 语 文 综 合 性 学 习 “ 认识 标 志 ” 。 引 导 学 生 观 察 生 活 中 哪 些 地 方 竖 有 标 志 ； 再 制 作描 绘 所 观 察 到 的 标 志 ， 并 进 行 研 究 ， 这 些 是 什 么 标 志 ， 表 示什 么 意 思 ， 有 什 么 作 用 ； 然 后 制 作 标 志 汇 集 展 板 ， 写 上 文 字说 明 ， 最 后 在 班 上 进 行 交 流 讲 解 。 整 个 活 动 学 生 通 过 观 察 了解 生 活 中 的 标 志 ， 通 过 探 究 知 道 了 各 种 标 志 的 意 思 及 作 用 ，
通 过 文 字 说 明 告 知 自 己 和 他 人 生 活 中 不 同 的 标 志 表 示 的 意思 ， 遇 到 不 同 的 标 志 该 怎 么 做 。 达 到 了 “ 运 用 语 文 知 识 和 能力 解 决 简 单 问 题 ” 的 目 的 。（ 2） 再 如 ： 设 计 的 “ 观 察 小 动 物 的 生 长 ” 、 “ 观 察 天气 的 变 化 ” 、 “ 观 察 水 的 热 胀 冷 缩 的 现 象 ” 等 ， 都 能 培 养 学生 的 观 察 能 力 ， 掌 握 科 学 的 方 法 ， 在 生 活 中 学 语 文 ， 用 语 文 。★ （ 三 ） 专 题 活 动 型专 题 活 动 型 语 文 综 合 性 学 习 ， 是 以 一 个 个 专 题 为 纽 带 ，把 学 生 语 文 知 识 积 累与 社 会 生 活 实 践 有 机 结 合 起 来 。 围 绕 专 题 学 生 观 察 生
活 、 认 识 生 活 ， 创 造 生 活 ， 从 中 获 得 亲 身 经 历 、 体 验 和 感 悟 。如 ： 实 验 教 师 原 创 设 计 的 《 重 庆 的 桥 》 综 合 性 活 动 ：
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（ 1） 写 桥 。 组 织 学 生 观 察 、 描 述 重 庆 的 桥 （ 写 短 文 、口 语 交 际 ） ；（ 2） 颂 桥 。 为 重 庆 的 桥 写 诗 歌 、 写 歌 词 （ 写 诗 歌 、 朗读 ） ；（ 3） 访 桥 。 上 网 查 阅 资 料 ， 采 访 桥 梁 专 家 ， 了 解 重 庆的 桥 的 历 史 和 发 展 ； （ 口 语 交 际 ， 写 调 查 报 告 ）（ 4） 看 桥 。 实 地 观 察 重 庆 建 的 不 同 的 桥 ， 了 解 重 庆 的桥 规 模 之 大 、 桥 型 之 多 、 桥 形 之 美 、 速 度 之 快 ， 创 造 了 全 国之 最 。 （ 调 查 访 问 ， 小 组 汇 报 ） ；（ 5） 想 桥 。 学 生 想 象 ： 假 使 你 长 大 了 ， 成 为 一 名 桥 梁
工 程 师 ， 你 为 家 乡 设 计 建 造 一 座 怎 样 的 桥 。 （ 想 象 作 文 ）这 样 的 语 文 综 合 性 学 习 活 动 ， 既 有 内 容 的 综 合 ， 又 有 能力 的 综 合 ， 层 层 递 进 ， 环 环 紧 扣 ； 既 培 养 学 生 的 搜 集 、 处 理信 息 的 能 力 和 发 现 问 题 、 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的 能 力 ； 使 语文 听 说 读 写 得 到 了 综 合 运 用 ， 全 面 提 高 了 学 生 语 文 综 合 素养 。 我 们 还 根 据 三 峡 库 区 移 民 搬 迁 ， 设 计 了 题 为 “ 走 进 新 城 ，关 心 平 湖 ” 的 综 合 性 学 习 ； 根 据 治 理 滑 坡 ， 种 植 长 江 防 护 林 ，设 计 了 题 为 “ 绿 色 防 护 林 ” 的 综 合 性 学 习 ； 根 据 库 区 蓄 水 ，抢 救 文 物 ， 设 计 了 题 为 “ 保 护 库 区 文 物 ” 的 综 合 性 学 习 等 系
列 活 动 。★ （ 四 ） 课 题 研 究 型
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课 题 研 究 型 语 文 综 合 性 学 习 是 以 语 文 学 习 为 根 本 ， 以 现代 社 会 课 题 （ 信 息 技 术 、 环 境 保 护 、 社 会 福 利 、 健 康 问 题 等 ）为 基 础 ， 超 越 学 科 的 框 架 而 组 织 起 来 的 语 文 综 合 性 学 习 。 课题 本 身 有 综 合 性 ， 涉 及 到 各 学 科 领 域 。例 如 ： 实 验 教 师 设 计 的 课 题 为 《 社 会 用 字 调 查 》 综 合 性学 习 活 动 ， 在 新 学 期 开 始 时 ， 教 师 就 可 以 引 导 学 生 研 究 课 题的 题 目 ， 制 定 出 本 学 期 研 究 课 题 的 菜 单 ， 自 由 选 择 题 目 进 行研 究 。 学 生 利 用 课 余 时 间 ， 他 们 围 绕 “ 街 头 的 文 字 ” 、 “ 地方 方 言 与 普 通 话 的 对 应 ” 、 “ 本 地 的 民 俗 文 化 ” 等 课 题 ， 以个 人 或 小 组 合 作 的 方 式 进 行 研 究 。 教 师 指 导 同 学 们 利 用 课 余
时 间 ， 去 图 书 馆 、 逛 书 店 、 上 网 搜 寻 ， 尽 可 能 地 为 自 己 选 定的 课 题 搜 集 材 料 。 可 以 两 三 人 一 组 ， 也 可 独 立 完 成 某 一 课 题 。为 了 做 好 课 题 研 究 ， 教 师 要 组 织 同 学 走 向 社 会 ， 去 考 察 、 采访 和 亲 身 体 验 ， 去 收 集 课 题 研 究 的 资 料 。 如 研 究 “ 街 头 的 文字 ” ， 就 要 引 导 学 生 上 街 去 观 察 标 语 广 告 和 各 种 标 牌 、 进 行摘 录 和 拍 摄 ， 收 集 社 会 中 规 范 运 用 汉 字 的 情 况 ， 了 解 有 关 汉字 的 变 迁 、 书 写 的 情 况 。 把 同 学 们 把 收 集 到 的 资 料 分 类 整 理 ，然 后 和 老 师 、 家 长 一 起 研 究 ， 最 终 得 出 自 己 的 结 论 ， 写 出 研究 报 告 。 这 些 研 究 成 果 虽 然 是 稚 嫩 的 ， 有 的 可 能 经 不 起 推 敲 。然 而 ， 孩 子 们 的 收 益 是 多 方 面 的 。
（ 二 ） 语 文 综 合 性 学 习 设 计 研 究 成 果 （ 一 个 主 题 序 列 、两 种 设 计 模 式 、 四 种 基 本 课 型 ）
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1、 构 建 了 语 文 综 合 性 学 习 主 题 设 计 序 列 （ 一 个 主 题 序列 ） 语 文 综 合 性 学 习 的 主 题 设 计 是 将 教 学 目 标 落 到 实 处 的一 个 重 要 环 节 ， 也 是 解 决 综 合 性 学 习 教 学 难 的 首 要 问 题 。 故是 我 们 课 题 组 研 究 的 主 要 内 容 之 一 。虽 然 各 版 本 教 材 都 围 绕 一 个 主 题 设 计 了 综 合 性 学 习 的内 容 ， 但 那 只 是 个 例 子 ， 我 们 在 实 施 中 还 结 合 本 地 课 程 资 源 、自 身 的 条 件 和 学 生 的 发 展 水 平 ， 开 发 设 计 更 适 应 性 综 合 性 学习 的 内 容 ， 对 课 标 实 验 教 材 进 行 补 充 和 完 善 ， 真 正 落 实 综 合性 学 习 的 教 学 目 标 要 求 。
我 们 构 建 了 语 文 综 合 性 学 习 主 题 设 计 序 列（ 1） 时 空 情 境 的 主 题 设 计 序 列把 语 文 综 合 性 学 习 置 于 一 种 特 定 的 时 间 、 空 间 的 背 景下 ， 通 过 学 习 领 域 在 时 间 上 的 相 关 性 来 实 现 学 习 的 综 合 性 。例 如 ：“ 学 校 — — 家 庭 — — 社 会 ”“ 家 乡 — — 祖 国 — — 世 界 ”
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“ 乡 土 文 化 — — 民 族 文 化 — — 异 域 文 化 ”“ 历 史 — — 现 在 — — 未 来 ”“ 儿 童 — — 青 年 — — 老 年 ”“ 小 学 的 我 — — 中 学 的 我 — — 大 学 的 我 ”（ 2） 问 题 中 心 的 主 题 设 计 序 列生 活 和 社 会 中 的 实 际 问 题 常 常 是 语 文 综 合 性 学 习 的 主题 或 课 题 。 既 可 以 为 学 习 获 得 真 实 的 情 境 ， 又 可 以 为 语 文 知识 在 生 活 中 找 到 入 口 ， 同 时 还 可 以 在 解 决 问 题 的 过 程 中 培 养学 生 的 语 文 实 践 能 力 。 如 环 境 问 题 、 移 民 问 题 、 战 争 与 和 平 、友 爱 诚 信 、 慈 善 感 恩 问 题 等 等 。 如 实 验 教 师 设 计 的 “ 城 里 的
农 村 娃 ” 、 “ 我 们 身 边 的 环 境 ” 、 “ 关 注 盲 人 、 珍 惜 光 明 ”等 问 题 为 主 题 的 综 合 性 学 习 活 动 。（ 3） 学 科 关 联 的 主 题 设 计 序 列语 文 作 为 母 语 课 程 ， 与 其 他 学 科 有 着 密 切 的 联 系 ， 应 从其 他 学 科 中 寻 求 关 联 来 开 展 综 合 性 学 习 。 把 语 文 学 习 渗 透 延伸 到 其 他 学 科 ， 有 助 于 整 体 理 解 与 把 握 知 识 ， 收 到 相 辅 相 成 ，相 得 益 彰 之 功 效 。学 科 关 联 ：小 说 — — 诗 歌 — — 散 文神 话 — — 童 话 — — 寓 言
跨 学 科 关 联 ：文 学 — — 艺 术 — — 体 育
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自 然 — — 科 技 — — 旅 游多 学 科 关 联 是 指 兼 容 几 种 学 科 的 综 合 性 学 习 ， 但 必 须 以“ 语 文 学 科 ” 为 轴 心 来 设 计 和 开 展 。 进 行 “ 经 验 — — 知 识 ”统 整 的 设 计 ， 寻 求 直 接 经 验 的 联 络 与 融 通 是 语 文 综 合 性 学 习的 题 中 之 义 。2、 创 立 了 语 文 综 合 性 学 习 设 计 模 式 （ 两 种 设 计 模 式 ）★ （ 1） “ 再 创 型 ” 设 计 研 究再 创 型 设 计 就 是 对 课 标 实 验 小 学 语 文 教 材 中 综 合 性 学习 的 教 学 内 容 进 行 再 创 造 和 丰 富 ， 设 计 出 更 具 操 作 性 和 适 应性 的 综 合 性 学 习 的 活 动 方 案 。
教 材 中 综 合 性 学 习 的 呈 现 方 式 ：A、 隐 性 呈 现 （ 低 段 ） B、 课 外 活 动 （ 中 段 ） C、 单 元 呈现 ， 课 内 外 结 合 （ 高 段 ）根 据 教 材 的 内 容 ， 实 验 教 师 进 行 了 形 式 多 样 的 再 创 型 语文 学 习 设 计 ： “ 有 意 思 的 名 字 ” “ 我 身 边 的 传 统 文 化 ” “ 献给 妈 妈 的 歌 ” “ 阳 春 三 月 去 旅 游 ” “ 课 外 阅 读 大 比 拼 ” “ 成长 的 故 事 ” “ 遨 游 汉 字 王 国 ” “ 利 用 信 息 写 简 单 的 研 究 报 告 ”“ 成 长 足 迹 “ 等 。★ （ 2） “ 原 创 型 ” 设 计 研 究原 创 型 就 是 开 发 和 利 用 地 域 资 源 ， 丰 富 综 合 性 学 习 设 计
内 容 。 传 承 中 华 优 秀 文 化 ， 积 淀 文 化 内 涵 ， 凸 现 地 方 文 化 特色 。 据 此 实 验 教 师 们 设 计 了 “ 悠 悠 两 江 情 ” “ 我 们 身 边 的 朋
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友 ” “ 红 红 火 火 麻 辣 烫 ” “ 綦 江 版 画 伴 我 成 长 ” “ 走 进 荣 昌折 扇 ” “ 感 受 民 间 工 艺 ” “ 走 进 梁 平 竹 帘 ” “ 重 庆 的 桥 ” 等具 有 地 方 特 色 的 语 文 综 合 性 学 习 ， 将 巴 渝 文 化 与 语 文 学 习 有机 结 合 起 来 ， 彰 显 了 语 文 综 合 性 学 习 教 学 的 生 机 与 活 力 。3、 建 立 了 语 文 综 合 性 学 习 基 本 教 学 模 式 （ 四 种 基 本 课型 ） （ 1） 组 织 策 划 型对 一 个 主 题 的 综 合 性 学 习 活 动 进 行 总 体 策 划 和 安 排 ， 预设 活 动 内 容 、 活 动 形 式 、 活 动 步 骤 以 及 时 间 安 排 、 成 果 展 示等 。 在 教 师 的 指 导 下 学 生 自 主 地 进 行 主 题 的 确 定 ， 计 划 的 拟
定 ， 内 容 的 选 择 ， 小 组 的 划 分 ， 任 务 的 分 配 以 及 活 动 程 序 的安 排 等 。（ 2） 过 程 探 究 型是 整 个 活 动 进 程 中 的 “ 特 写 镜 头 ” 展 示 。 表 现 活 动 的 某一 部 分 、 某 一 阶 段 的 动 态 ， 体 现 活 动 的 过 程 ， 突 出 探 究 性 学习 。 学 生 在 活 动 过 程 中 所 遇 到 的 一 些 重 难 点 问 题 ， 需 要 老 师的 指 导 和 全 班 同 学 的 帮 助 ， 获 得 解 决 问 题 的 办 法 和 策 略 。 从而 使 学 生 经 历 “ 学 习 — — 实 践 — — 发 现 问 题 — — 解 决 问 题 —— 再 实 践 ” 的 活 动 过 程 ， 提 高 学 生 的 语 文 学 习 和 实 践 操 作 能
力 。 （ 3） 成 果 展 示 型
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活 动 过 程 中 学 生 探 究 所 取 得 的 成 果 进 行 原 生 态 的 展 示 。让 全 体 学 生 分 享 成 果 的 快 乐 。 使 学 生 相 互 交 流 ， 相 互 学 习 ，成 果 共 享 ， 获 得 多 方 面 的 知 识 。成 果 展 示 的 内 容 是 多 方 面 的 ， 重 点 展 示 语 文 学 科 涉 及 的小 论 文 、 诗 歌 、 散 文 、 调 查 报 告 、 访 问 记 录 、 书 信 、 倡 议 书 、手 抄 报 等 成 果 形 式 ， 也 可 展 示 其 他 学 科 涉 及 的 统 计 表 、 图 画 、照 片 、 刺 绣 、 剪 纸 、 歌 舞 、 表 演 等 成 果 形 式 。 充 分 展 现 学 生在 活 动 中 所 取 得 的 成 果 ， 让 每 个 学 生 都 感 受 到 学 习 成 功 的 喜悦 ， 增 强 成 就 感 ， 鼓 励 学 生 的 学 习 兴 趣 。（ 4） 总 结 评 价 型
教 师 指 导 学 生 对 个 人 及 小 组 在 活 动 中 的 表 现 情 况 进 行自 我 总 结 ， 对 个 人 及 小 组 的 研 究 成 果 进 行 自 我 评 价 。 在 此 基础 上 进 行 生 生 互 评 、 师 生 共 评 ， 体 现 公 平 、 客 观 。 对 学 生 研究 成 果 都 给 予 不 同 的 奖 励 ， 在 班 上 进 行 表 彰 。（ 三 ） 学 生 与 教 师 的 发 展 提 高（ 1） 学 生 的 发 展经 过 两 年 多 的 实 验 研 究 ， 我 们 欣 慰 地 看 到 实 验 区 县 学 校学 生 的 语 文 学 习 能 力 、 科 学 研 究 能 力 、 实 践 操 作 能 力 等 得 以很 大 的 提 高 ， 有 效 地 培 养 了 学 生 主 动 探 究 精 神 、 团 队 合 作 精神 、 勇 于 创 新 精 神 。 80%的 学 生 学 会 了 “ 在 生 活 中 学 习 语 文 ，
在 生 活 中 运 用 语 文 ” ， 达 到 了 全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养 教 学目 的 。
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（ 2） 教 师 的 发 展在 实 验 研 究 的 过 程 中 ， 我 们 进 行 了 较 为 系 统 深 入 的 教 育教 学 理 论 学 习 ， 对 “ 语 文 综 合 性 学 习 ” 这 一 新 型 课 程 形 态 有了 正 确 的 认 识 ， 初 步 构 建 了 语 文 综 合 性 学 习 的 基 本 理 论 框架 ， 提 高 了 教 师 教 育 教 学 理 论 研 究 水 平 。在 新 课 程 思 想 理 念 的 指 导 下 ， 教 师 用 “ 原 创 型 ” 和 “ 再创 型 ” 设 计 了 语 文 综 合 性 学 习 680 多 例 ， 内 容 丰 富 ， 形 式 多样 ， 不 仅 丰 富 和 完 善 了 课 标 实 验 教 材 内 容 ， 还 有 效 地 开 发 和利 用 本 地 区 的 语 文 综 合 性 学 习 课 程 资 源 。 我 们 精 选 了 200例优 秀 设 计 ， 编 辑 了 《 小 学 语 文 综 合 性 学 习 设 计 》 （ 上 下 册 ）
文 集 ， 由 重 庆 出 版 社 2009 年 2 月 出 版 ， 全 国 公 开 发 行 。在 实 践 研 究 中 ， 我 们 对 语 文 综 合 性 学 习 的 教 学 体 系 和 基本 教 学 模 式 进 行 了 深 入 的 探 索 ， 在 不 断 实 践 中 创 建 了 语 文 综合 性 学 习 教 学 的 “ 四 种 基 本 模 式 ” ， 展 示 了 200多 节 市 、 区县 级 教 学 观 摩 课 ， 初 步 建 立 了 语 文 综 合 性 学 习 的 教 学 体 系 和基 本 教 学 模 式 ， 为 广 大 教 师 进 行 语 文 综 合 性 学 习 的 教 学 提 供了 课 堂 参 照 的 范 式 ， 为 推 进 语 文 课 程 改 革 做 出 了 重 要 贡 献 。（ 9） 全 国 小 学 语 文 教 学 专 业 委 员 会 理 事 长 崔 峦 老 师 鼓 励 我们 说 ： “ 杨 世 碧 老 师 和 她 率 领 的 一 线 教 师 ， 敢 为 人 先 ， 知 难
而 进 ， 勤 于 实 践 ， 勇 于 创 新 ， 在 语 文 综 合 性 学 习 研 究 中 取 得了 令 人 瞩 目 的 研 究 成 果 ， 可 喜 可 贺 。 我 衷 心 祝 愿 重 庆 市 在 小
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学 语 文 教 学 改 革 中 不 断 创 造 新 经 验 ， 不 断 涌 现 优 秀 教 师 ， 继续 走 在 全 国 的 前 列 ！ ”六 、 问 题 讨 论两 年 的 课 题 研 究 ， 我 们 虽 然 在 理 论 和 实 践 都 取 得 了 较 为明 显 的 成 果 ， 但 理 论 研 究 的 深 度 还 不 够 ， 理 论 基 本 框 架 的 构建 还 不 够 完 善 ； 实 践 研 究 层 面 ： 有 语 文 综 合 性 学 习 设 计 体 现学 科 特 点 不 够 ， 与 综 合 实 践 活 动 课 程 相 混 淆 ； 有 体 现 语 文 综合 性 学 习 的 活 动 性 、 探 究 性 、 实 践 性 、 创 新 性 、 开 放 性 不 够 ；有 语 文 综 合 性 学 习 教 学 运 用 “ 四 种 基 本 课 型 ” 缺 乏 技 术 性 等问 题 ， 需 要 我 们 进 一 步 研 究 解 决 。
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