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此文发《中小学教育》2018年1月 培养小学生数学阅读能力，提升小学生数学素养 四川省德阳市什邡市马祖小学在地图中查看 黄猛 邮编：618407 摘要：阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。 关键词：数学阅读 获取知识 数学素养 数学是一门科学，也是一种语言，是描述科学的抽象语言。如何有效地开展数学阅读，使学生的阅读能力达到一定的水平，从而提高课堂的教学质量，进一步发展学生的学习能力呢？应该说相当多的老师都曾有意无意地在这方面进行过实践与探索。但是，目前，课堂的阅读教学仍存在不少问题，尤其是在阅读的切入、展开、反馈、深化等诸多环节上的不确定性，从而使阅读教学流于形式。其中，有的是教师一味地强调学生自我阅读，忽视了学生认知的局限性，没有适当地给学生在阅读中加以指导、激励、点拨；有的是学生过多地依赖教师的讲解和小结，没有积极有效地参与、思考、提炼，致使阅读与讲授脱钩。 叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教。”随着课改的深化，越来越强调学生的自主学习，独立学习。在这种学习过程中，需要有良好的阅读习惯和较强的阅读能力。因此以培养学生的阅读能力为目标的阅读教学也在各学科的课程教学中普遍开展起来，数学阅读教学也成为数学教学中不可或缺的一种教学模式，备受关注。 未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂自然界这本用数学语言写成的伟大的书，没有良好的数学阅读基本功是不行的。数学阅读非常重要，它不仅是数学课堂教学的补充，在拓展学生数学视野，帮助学生树立正确的人生观、世界观，提高学生分析问题、解决问题能力等方面有着不可替代的作用。因此，数学教育中须重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，为学生获得终身学习的本领“导航”。 一、激发兴趣，让学生热爱阅读。 数学阅读是指围绕数学学习开展的阅读，阅读的材料有数学材料、数学家的成长故事、数学发展史、数学解题方法指导、数学小常识等等。这些内容有的情趣盎然，充满吸引力，有的需要边读边思考，边读边演算。但它不像语文阅读那样富有情节的变化和情感的震撼，因此，激发学生的阅读情感，让学生带着激情与渴望去阅读是数学阅读的第一要务。 课堂教学是师生对话的平台，是学生获取知识、培养才干的主阵地，同时也是点燃学生数学阅读欲望的宝贵时空。我们首先是结合知识教学鼓励学生进行拓展性阅读，当学生课堂发言见解独特、闪烁着智慧的光芒时；当学生的解题方法巧妙新颖时；当学生能引经据典，讲出精彩的数学故事时……我们在鼓励学生的同时，都力求让学生介绍获取这些信息的途径和方法，赞扬他们通过课外阅读拓展了知识，增长了才干。学生因数学阅读而感到自信和快乐。 千方百计激发学生课外阅读的热情是数学教学的基本理念，我们深深地知道：学生持久的数学阅读习惯比什么都重要，学生能自觉进行数学阅读不但能使课堂教学事半功倍，也为学生的数学发展奠定了坚实基础。 二、指导方法，让学生学会阅读。 数学阅读有别于文学作品的浏览和泛读，数学阅读需要分析与推理、逻辑与思考、探究与发现。因此必须加强方法的指导，使学生能有效地进行数学阅读。课堂是学生学习的主要时空，也是进行阅读指导的最佳时机。因此，我们把阅读指导的着力点放在课堂上，首先从指导学生读教材入手，让学生爱阅读、会阅读，进而进行方法的渗透和迁移。 1、引导学生细心解读教材的“注解”。数学教材在出示例题后一般没有给出解答的过程，而是给出思路点拨，让学生分析思考，在教学时，我们应放手让学生自己解读，读后交流：教材给了我们怎样的提示？各种解题方法之间有什么联系和区别？从阅读中你体悟到教材的思路指向是怎样的？通过对课本中框出的总结性文字和有关的“底注”的阅读，使学生发现教材的作用，认识到阅读的必要。 2、引导学生精心研读关键的“字词”。数学阅读不同于读小说，快速浏览便知故事情节。数学阅读需要对数学概念、公式、定律等知识反复咀嚼，准确理解。在指导学生阅读相关概念、定律时，引领学生体会数学概念的准确性、简洁性和内涵的丰富性，同时让学生发现对数学概念斟词酌句的价值所在。 3、引导学生读练结合，追求阅读的实效。教学中我们坚持要求学生把阅读与动手操作、阅读与思考、阅读与探究有机结合，通过课堂的示范和训练，实现方法的迁移。课内和课外的不断实践，有效促进了学生良好的阅读习惯的养成。 4、引导学生在阅读中质疑，在阅读中比较。指导学生数学阅读时，我们要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并运用比较等思维方式举一反三，触类旁通。 三、培养习惯，让学生自主阅读。 我们要求学生在数学阅读时做到“三到位”，养成好习惯。 1、画批到位。我们要求学生在数学阅读时“不动笔墨不读书”，要求学生手上抓笔阅读，要求学生边阅读边画批，画出要点，画出关键处，画出在阅读中遇到的疑点和困惑。对新颖独特的解法、不同的观点提出自己的见解，作出必要的评价，对作者的疏漏进行补充。 2、笔记到位。俗话说：“好记性不如烂笔头”。我们要求学生每人备好一本读书笔记，在阅读时发现有价值的观点、好的解题思路、重要的资料等能及时地记录下来，以便今后复习、反思、借鉴。 3、探究到位。数学课外读物中，常常会留给学生一些探究的空间，有的留下一个悬念，有的留下一个猜想，有的留下一两道题目，让学生阅读之余作进一步的思考。我们要求学生主动出击，大胆尝试，不放过每一次挑战的机会，或独立解决问题、或组成团队集体攻关。在探究中进行智力冲浪，在丰富知识的同时获得成功的体验。 四、教师引领，师生在阅读中共同提高。 “大海航行靠舵手”，在茫茫教海中，教师就是舵手，是学生的引航人。因此，数学阅读，教师既是组织者，更是先行者。教师的引领和示范，有力地促进了学生的阅读活动，使数学阅读成为一种自觉的必需。师生通过阅读，心灵受到熏陶，思维不断开阔，师生的精神面貌焕然一新。 总之，数学教学中的阅读教学，应当是一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，而不是一种形式。只要我们持之以恒地让学生学会阅读数学。养成良好的阅读习惯，重视教给学生阅读的方法和技巧，定会使学生终生受益。因此，数学教学中，我们应引导学生自己去阅读、去研究、去思考、去实践，这样才能使学生在主动获取知识的过程中发展智力，培养自学能力，从而为让学生真正学会学习“导航”。 参考文献： 1、《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2011年版。 2、唐晓杰等编著：《课堂教学与学习成效评价》，广西教育出版社，2012年版。 3、张玲《利用数学日志培养学生认真复习的学习方法》，小学数学杂志2015.2 4、陈明华主编：《新课程怎样教》，华中师范大学出版社，2013年7月版。 |
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