张少良 新课改理念下微写作教学走进高中语文课堂研究

此文发《教育 》2017年12月   

  新课改理念下微写作教学走进高中语文课堂研究 

湖北省恩施州利川市第五中学     张少良     邮编：445400

    摘　要：在社会经济不断发展的时代背景下，我国已逐渐进入到“微时代”，且“微博”、“微电影”、“微课”以及“微写作”的出现，也给人们的日常生活工作带来了巨大变化。其中，在高中语文教学中，微写作的加入不仅实现了学生思维、阅读以及写作能力的提高，同时还在很大程度上激发了学生的写作兴趣。所以，作为一名称职的高中语文教师，应该加强对微写作教学的研究分析，注重培养学生善于观察生活的意识与习惯，从而有效提升学生的微写作水平。

　　关键词：高中语文　微写作　教学　策略

　　微写作最初是由微博发展而来，简单来说，就是利用微博进行微型文字作品的写作。与此同时，由于微写作对于文字的精练度以及文章结构的严谨性有着较高的要求，所以在高中语文教学中加入微写作教学，对于学生写作能力的提高是十分有利的。基于此，应该从微写作的特点入手，就怎样实施高中语文微写作教学进行研究分析，以此来为今后微写作教学提供宝贵经验。

　　一、高中语文微写作的内涵研究

　　微写作是指短小精练的书面表达，是运用精练的语言描述场景、事物，表述观点，抒发情感的写作。微写作是为了满足不同情境下的表达需要，以解决现实生活中运用语言的问题，要有针对性，要直入主题，不能拖沓冗长，没有固定文体。语言要求准确、简明、合理、得体。
　　微写作起源于古代笔记、寓言、笑话、诗论、楹联、格言、谜语、随笔等，例如《世说新语》《笑林广记》《菜根谭》《陶庵梦忆》等，其特点是扎根于生活，短小精悍，微言大义。从文章体式上分成三类：文学类（寓言、微小说、微剧本、微诗歌、微故事等）、实用类（笑话、楹联、格言、谜语、日志、书信、广告、传单、微信、跟帖、简历、倡议书、回忆录、祝酒辞、访问记、投诉信、演讲稿、申请书、人物传记、网页设计、通讯报道、商业信函、会议记录、调查报告等 ）、思辨类（申论、短论、影评、书评、论文、社论等）。
　　汉语是一种言简义丰的语言。朱光潜曾说“语文最大的德性是精确妥帖”。微写作讲究精准地运用语言表达自己的观点和情感。“精准”就在于合适的文章体式和词句运用。语言运用的逻辑就是意义建构的逻辑。意义建构的逻辑就是词与词组合的关系、句与句承接的关系、段与段衔接的关系，运用要有分寸，合乎逻辑、合乎规范和合乎情境；关系之间要注意变化和统一，搭配相宜，生动流畅；谋篇布局要有情味，讲究风格、气势等。学生要为自己的思想或情感找到最合适的表达方式，让每一个字都能说话，让每一句话都流自心田，这样的写作才真实而有意义。当然，这个寻找的过程近乎苛刻，带有明显的主观色彩，富具个性。

    二、高中语文微写作的特点及其重要性

　　在高中语文教学中，可以将微写作当作作文的一种，也就是“微小”的作文。其中，微写作具有以下几点特征：第一，形式灵活多样。由于微写作是由微博体演化而来，所以它最显著的特征就是表现形式是断续的，是一种定格于瞬间的灵感，同时也是最具时代特征的心得写作方式。第二，篇幅短小，语言精练。微写作的字数通常为150到200字，其写作类型既可以是记叙文，也可以是议论文，同时还可以以杂文的形式表述作者的内心世界。在高中语文教学中，通过微写作教学，老师可以帮助学生培养和提高自身的写作兴趣，让他们养成观察生活以及即时写作的习惯，从而锻炼他们的写作能力。

　　另外，实施微写作教学还可以取得以下优势：首先，激发学生的写作热情。在信息化时代，一些网络媒体，比如微博、微信以及QQ等，是学生较为认可且常用的交流互动工具。如果在教学中让他们可以像写微博、日志那样去写作文，那么就会慢慢消除学生对写作的畏惧感或抵触感，同时所写文章与实际生活的联系将更加紧密。其次，锻炼学生的写作能力。在实际生活中，很多学生在写作课上常常不知道从何下笔、该写什么，但是在访问了他们的网络空间以及微博后可以发现，他们也能写出十分精彩的文字。这是由于在写作教学中，学生会受到多重限制，阻碍了他们思维以及灵感的发挥。所以，老师要在高中语文教学中鼓励学生进行微写作，以此来调动学生的写作积极性。

　三、高中语文微写作教学策略

　　1.写作主题的选择

　　当前的高中语文作文教学，从总体上看灵活性差，没有准确的切入点，很多学生在面对老师布置的写作题目时常常不知如何下手，而微写作就可以有效解决这一问题。在实际教学中，老师可以充分发挥微写作命题材料开放性强以及限制少等特性，以教材内容为基础，向学生发布微写作任务，给予他们足够的自由发挥空间，从而激发学生的创作灵感。举例来说，在讲解到《我与地坛》这篇文章时，老师可以将课文中的某一段或几段内容作为微写作任务的命题。比如说可以围绕课文内容以“人为什么而生？又应该怎样活？”为话题，写一篇微作文。在这一过程中，老师既可以引导学生从整体角度来看，同时也可以从局部进行深入剖析；既可以从正面突破，同时也可以从反面进行辩证。通过这种方式，培养和锻炼学生的思维能力，使他们在面对问题时可以从多个角度去进行思考。

　　2.加强日常积累

　　高中阶段的学生已积累和掌握了一定的写作技巧以及写作素材，但是从总体上看，高中生的写作水平仍然参差不齐。所以，为了锻炼和提高他们的写作能力，在实际教学中，老师应该鼓励和引导学生在平时注意积累写作素材。其中，学生可以通过课外阅读、建立素材本以及观察生活细节等途径来不断充实自我，以此来为微写作提供有力支撑。具体来说，为了积累写作素材，让学生有东西可写，在高中语文教学中，应该鼓励学生利用课余时间进行课外阅读，并将课外读物中优美的语句摘抄下来，记录到素材本中，对其中的一些素材进行适当加工，将其变为自己的写作素材；与此同时，学生还可以利用互联网平台与他人进行资源共享，在扩大阅读视野的同时，增加自身的知识面。另外，老师应该引导学生在日常生活中注意观察周边事物，尤其是生活中的细小环节，使他们能在鲜活的知识中获得相关知识与技能，从而为微写作教学的有效性提供保障。

　　综上所述，微写作教学作为当前高中语文教学中提升学生写作能力的有效举措之一，对于高中语文教学的发展有着至关重要的意义。所以，在高中语文教学中，可以适当地引入微写作，合理确定写作主题，鼓励学生加强日常积累，从而在保证学生写作兴趣以及写作水平的同时，保证高中语文作文教学整体效率的有效性。

　　参考文献

　　[1]吴俊 浅论高中语文作文教学现状及策略——以阿坝州地区为例[J].成都中医药大学学报(教育科学版)，2015，(4)，55-57。

　　[2]夏永明 微作文练功，大作文唱戏——微作文与大作文联动训练法初探[J].语数外学习，高中语文教学，2014，(12)。

　　[3]王晓霞 微而不小,有致训练——略谈微作文的写作引导[J].读与写，教育教学刊，2016，13，(2)，105-105。