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今天是智慧书院开班上课第四天，今天的交流主题：思考力。 赵方强老师主持，秦望老师分享了两场讲座《研究教育案例，提升专业素养》《研究教育案例，解决棘手问题》。
秦老师提出“新时代中国班主任学”，以系统论的观点，构建班主任专业的整体构架，并提出班主任知识体系构建体系。 新时代班主任工作追求包括12项内容。
秦老师以案例研究为切入口，通过案例研究，提升班主任的思考力。 秦老师结合在校园里发生的真实案例、新闻，阐述案例研究的意义——
秦老师特别提出，思考力是班主任的核心竞争力。 而案例研究是理论与实践之间的桥梁，是班主任思考力提升和实践智慧形成的有效途径。 一线班主任要有意识地把丰富的教育案例“变现”成自身专业成长的宝贵财富。 整合《班主任》杂志金牌栏目“我该怎么？”班主任通常遇到的棘手问题可分为八类。 案例分析时，可使用四W—— 即判断问题WHAT，分析问题WHY，解决问题HOW，说明依据WHY。 秦老师谈到各种体裁的案例特点，他特别强调，案例分析，是案例撰写者本人或在他人的帮助下，在正确的教育理论和策略指导下的教育反思行为，帮助教师发现问题，反思问题，解决问题。 结合具体的案例，秦教师谈在处理案例里“事实真相”与“教育艺术”的关系。 秦老师向大家提供了案例分析的基础理论——布朗芬布伦纳环境理论、班级管理系统模型等。 案例分析的原则，以及马兰霞提出来的正确的教育策略的特性，也可以称为班主任实践智慧五维——
还有王晓春老师在《给教师一件“新武器”——教育诊疗》中提出的思维模型：假设——验证——诊断——处方。 秦老师还推荐了一些提高班主任思考力的书目。 既有提升思维能力的国内外著作，还有班主任专业书籍。
提升班主任思考力公式：
秦老师还使用思维导图的方式来分析案例。
由特殊的案例引申出班干部的培养与管理，对特殊生的心理帮扶，手机处理中师生沟通，校园欺凌问题的解决……  个人感悟 我一直致力于班级案例的写作，力求记录当天在班级中发生的故事。 正是因为有了这些大大小小的故事，才有了源源不断的思考和能量。 上学期，开学第一个月末，学生小晨终于熬不住主动提出退学。 说实话，我对晨的退学是默许的。一年半来的教育，我感到了教育的边界。 带手机入校、早恋、抽烟、越墙外出……学生在校园里能犯的错他都犯过了，家庭的不配合，让我也感到学校教育的乏力。 当晨在爸爸的陪伴下，在退学协议上签了字后，我暗自长舒一口气。 晨带走所有生活用品和书籍文具的下午，晨的妈妈就发微信质疑我：为什么不给孩子机会？ 我回复，已经给孩子多次机会了。 即使这样，晨的妈妈还是把这件事反映到区中心校。 当校长问起此事时，我很坦然，我在 微信公众号搜索出所有与晨有关的案例文章，一共十三篇，一次性发给校长，也转发给晨的妈妈。并留言请她认真阅读。 校长阅读后，放心去回复中心校领导了。 我对晨的妈妈说道：我是真诚做教育的，但教育有时也是有限度和边界的。你举报到上级，确实让我很伤心！ 晨的妈妈到晚上子夜时分回复说，我知道你是个负责任的老师，本来就不是你的错，我现在给你说声对不起，这两年真是给你添麻烦了。
这件事之所以最终得到家长的理解，并表达歉意，得益于我不断的记录与晨之间的故事，真实写下当时的处理过程。 这不仅让我能时时回过头看到自己的教育历程，记录与学生共同的成长，而且，也反思自己的教育方法，找到不断改进的策略。 案例写作就是在记录教师的生命传奇。 它不仅有教育的意义，更有生命的价值！ 我仍要坚持。 今天非秦望老师以理论的视角谈了案例写作的诸多理论，我也将结合自己的教育叙事写作，不断完善。 我在2019年曾获得《班主任之友》年度优秀作者荣誉。这一年里，我在该刊发表四篇案例评析类文章。我针对案例中读出的关于心理学、教育学、管理学中的问题，找到小切口进行辨析，以一个理念集中评述，编辑感到观点新颖就采用了。 可案例评析写多了，我的思维总打不开了。写着写着就被自己的思维给框住了，老是跳不出之前的观察视角，自己也有“江郎才尽”之感。 之后的评析文章，再无采用发表。 今天听了秦老师的讲座，我豁然开朗，我认识到，案例评析，不只是找到一个点，用点小聪明，加上新术语，点缀理论词，就可以剖析透彻的。 秦老师介绍的几个理念，我收下，并决定再深入研究一下。 这也启发我要站在更大的系统中去看待案例，看待案例中的人。站在更宽的维度、更高的层次去看等事件，以及事件背后蕴含的教育价值。 从案例表象中看出实质性的内容，往深处挖掘，向细处钻研，朝广处拓展，才能在案例解析中得到专业的历练和提升。
开展关注班主任专业思维是从王晓春老师的《做一个专业的班主任》。 王老师把心理学理解人的方法运用到班级管理，运用到处理学生个案上。 我自此开始深入学习关于思维的知识。 杜威的《我们如何思维》《学会提问》……读过几本之方面的书。 我不再仅仅用经验处理问题，不再仅仅用情绪打压学生，不再仅仅用权威震慑学生。 我知道，作为一种职业，班主任应该有更专业的思维模型，更清晰的思维路径，更深远的价值追求。 今天秦老师通过不同案例，亲身演示面对问题是我们应该怎样看待问题，做出判断，寻找对策，彰显教育意义。 秦老师的分析，既深入，又通俗，不仅涉及到法律法规，还结合心理学原则，既联系新闻事件，又具体情况具体分析。 这种精深的研究态度和思维方式，是我要不断学习，不断精进的。 我思故我在，我思故我行，我思故我长，我思故我成！ 在今后的班主任专业成长之路上，我将继续坚持记录学生成长教育案例，并用理性思考辨析案例中的教育意蕴，形成自己独特的班主任专业思维，向班主任专业更深处漫溯！ |
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