常立男高中英语教学中以培养学生人文素养为中心的教学改革新思考（修改稿）---推荐人：胡阳新

昵称15221501 2022-12-16 发布于湖北

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此文发《教育科学》2016.10.

高中英语教学中以培养学生人文素养为中心的教学改革新思考（修改稿）---推荐人：胡阳新

内蒙古通辽市科左中旗保康一中常立男邮编：029399

【内容摘要】新课改理念下，高中英语教学应该实现教师角色转变，教学方法的更新，营造良好教学氛围，拓宽学生的视野，激活学生的学习潜能，从而关注学生的人文情怀,把培养学生的人文精神，人文素养和学生的全面发展作为教学的基本出发点。

【关键词】新课改理念，高中英语人文素养

新课程改革关键在于实施,如何将新课标所倡导的理念转化为实施者自己的信念或行动方向, 是新课程改革工作的重中之重。那么,在实施新课程标准的过程中, 教师不仅要转变教育教学观念, 而且要改变习以为常的教学方式、教学行为等, 以适应新课程提出的新要求。教师不仅要关注学生的语言知识和技能的学习, 而且更要关注学生的人文情怀,把学生的全面发展作为教学的基本出发点。

1.转变教师角色，营造良好教学氛围

教育的本质是教书育人，是把学生从一个自然的人发展成一个社会的人，即具有人文素养的社会主义建设的完整的人。显然，人文精神是英语教育不可缺少的重要内容。教师在教学理念上要做出新的定位，教师的角色要做出新的转换。

在实施新课标的过程中,教师要由知识的传授者变成教学活动的组织者, 由教学中的权威者变为学生发展的促进者, 减少对课堂的控制, 创造良好的语言学习环境,营造民主、和谐的教学氛围,为学生提供心理与精神的支持, 提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间,使学生通过语言实践发展语言能力, 体验成功, 形成自己特有的学习策略。作为学生发展的促进者,教师还要记住自己的职责是教育所有的学生, 因而要坚信每一个学生都有学习的潜力, 要特别关注性格内向和学习有困难的学生,尽可能为他们创造语言实践的机会。在英语教学过程中,使学生能时刻体味到一种温暖与关怀,对学生是至关重要的。“亲其师, 才能信其道”,这样可以拉近师生之间的情感距离,从而有效实施人文素质教育。

2.利用课本资源，拓宽学生的视野

人文素养需要文化知识的积淀。人文素养需要在不断的学习和实践中充实和提高。教师应充分发掘和利用课本资源，优化课堂教学结构，营造学习情景，拓展知识渠道，帮助学生积淀文化底蕴，提高其综合人文素养。sefc教材丰富的语言文化和人文背景知识是培养学生综合人文素养的教学资源。sefc教材各个教学项目的设计为创设课堂教学情景和引申教学资源提供了广阔的空间。例如，sefc book 1b unit 17 reading中的短文alone in antarctica和integrating skills中的短文oprah winfrey分别描写了helen thayer 60岁时独游南极的冒险经历和著名美国黑人电视节目主持人oprah winfrey的成功之路，而要使学生深层次地了解这两位伟大的女性并从她们的成功之道中感悟出一些人生的哲理，教师应为学生提供一些影响helen thayer和oprah winfrey成长的背景知识。比如，helen thayer一生从事铁饼、雪橇、滑雪和皮艇等运动和她的教练生涯，多次代表美国、新西兰及危地马拉等国家参加竞赛，并多次获得各类奖项；helen thayer还是一位出色的登山运动员，攀登过世界（包括中国）数十座高峰。oprah winfrey出身于贫寒黑人家庭，但她勤奋读书，以优异的学习成绩跳级，并获得了奖学金，为了学业oprah winffey打过零工。曲折的人生经历和对事业的执着使她最终成为美国著名的电视节目主持人。两位伟大女性的相关背景知识，对学生的心理素质及生活态度起到了陶冶和导向的作用。

3.善于采用新型教学策略，激活学生的学习潜能
    3.1整体型教学
    整体型教学是以语篇内容为核心，以语篇结构和语言功能词为主线，通过听、说、读、写的课堂教学活动使学生获取整体知识信息。例如，sefc book 1b unit 3 reading中的短文adventurous travel的整体教学步骤可以设计为：①语篇听力。从听中获取语篇的结构——destinations, why do people travel, two forms of adventurous travel；②语篇朗读。从朗读中抓住段落结构中的语言功能词，如第一段中“to get away from cold weather; to meet new friends; to try different food; to experience new life”等表示目的的不定式短语；③分段叙述。根据语篇的结构和语言功能词，借助插图展开交流和实践活动，分别讲述outing 和whitewater rafting 所需设备及注意事项④整体复述。了解和获取整个语篇的知识信息，并可以安排以总结语篇要点为主题的写的任务。
    3.2合作型教学
    合作型教学可以活跃课堂学习气氛，激发学生的参与意识和参与欲望，培养学生的合作学习能力。教师在教学中要善于为学生提供和创造合作的机会，让学生在合作对话、分组讨论和集体归纳等合作形式中学会学习。sefc教材的项目设置充分考虑到了课堂教学活动中的互动合作。例如，sefc教材中的warming up,speaking和talking教学项目通常可以在对话、采访、表演和游戏等合作学习活动中展开；课本剧可以在学生合作表演中进行；reading的语篇可以改写成对话或短剧等形式，让学生在合作学习中感悟英语语言文化，促进其心智发展。

3.3引导学生进行探究式学习

探究式学习是学生在教师指导下, 自主地确定课题, 主动地探究,积极地寻求解决问题的办法, 从而谋求个体创造潜能的发挥,树立自信、自强的精神风貌。(1) 教师应给大家提供一个大的范围,让学生围绕该范围确定自己的小课题。例如: sefc book 1b unit 14festivals老师提供一个大的主题“festivals in english speaking countries”,学生便可以由此而选择自己感兴趣的小课题展开研究。教师还可以建议学生去开展调查公共场所英语标牌的内容等实践活动。(2) 主题确定之后,让同学自由分组,分别去查找需要的资料。这时,教师要指导学生查找资料的途径和方法,向学生介绍如何在图书馆查找以及如何在网上检索等。(3) 教师要指导学生整理、筛选有用的信息, 鉴别材料的优劣、真伪, 有条理地归纳、整理材料, 从中得出相应的结论。( 4) 鼓励学生把自己的研究成果用多种形式展示出来, 如黑板报、短剧、对话、讲故事、powerpoint等。教师应注意学生在展示时的语言指导, 并引导学生相互之间的交流互动。这样, 学生的语言、思维、质疑、创新、交际等能力就逐渐得到了培养。