培优体系·家长手册
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学生讲义参考答案
二、 基础练兵
1. C
2. D
3. “我们在校园里植树老师带领着”改为“老师带领着我们在校园里植树”； 第一个 “，” 改
为“。”；“在浇水”改为“再浇水”；“胆战心惊”改为“小心翼翼”；“一颗”改为“一
棵”；“喝饱了水”前加“小树”。
五、精读细品
《阿长与 <山海经 >》
1. “我”想“她并非学者，说了也无益”。
2. 这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
《从百草园到三味书屋》
1. 文段描述了“ 我 ” 找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子 的趣事。
2. 因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生
的出现在眼前。
《 五猖会 》
父亲是一个专制、不了解儿童心理的封建家长 。
第十二讲 鲁迅
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《藤野先生》
藤野先生是个生活随便、不拘小节，但是治学严谨的人， 他 对留学日本的作者没有民族偏见， 并
给予真诚的帮助和指导 。这 是一位受人尊敬的好老师。
鲁迅发现，在新闻影片中， 当外国人砍中国人头的时候 ， 周围的中国人都在欢呼，所以鲁迅先生
觉得非常悲哀 。 他认为学医学的再好也只能医一个人，而文章却可以医治千千万万的民众 ， 因此
他 放弃了学医。
能力手册答案解析
二、温故知新
1. 周树人
2. 白话
3. 呐喊；彷徨
4. 日本
5. 阿长 /长妈妈；《阿长与 <山海经 >》
6. 《藤野先生》
7. 白描
8. 不是
三、学而后思
《雪地烤红薯》
1. 打起精神称红薯；不声不响吃红薯
【解析】本题考查梳理小说情节结构和概括故事情节的能力，属于小标题类型。就这道试题而言，
题目中已经示例： “ 手忙脚乱烤红薯 ” 和 “ 高声吆喝送红薯 ” ，应在格式上与其保持一致。首先
为文章分段 ： ① -②/③ -⑤/⑥ -⑦/⑧ -?。 第二大段主要写 “ 称红薯 ” 。 怎么称法呢 ？ ③ 段中说
“ 他立刻打起精神，从旁边操起小秤 ” ； ⑤ 段中说 “ 他重新把小秤放到身边 …… 眼睛一亮 ” 。可
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见当有人来时，他就 “ 打起精神称红薯 ” 。第四大段写的是天黑了，他连一个红薯也没卖出去，
只好自己 “ 吃红薯 ” 。怎么吃法呢？ ⑧ 段中说他 “ 不声不响地吃 ” ；儿子则在学生宿舍的 “ 黑暗
里 ” 流着泪偷偷地吃。在这寒冷的雪夜里，父子俩都在 “ 不声不响吃红薯 ” ，这就是故事的结局。
2. 男人 “ 眼睛盯住校门 ” 中 “ 盯 ” 字，表现他盼着有人来买红薯，更盼见到儿子。
【解析】本题考查品析关键词语的能力。句中的 “ 盯 ” 字，表现了父亲复杂的心理，既期盼有学
生来买红薯 ，又期盼能见到在这里上学的儿子 .这里的 “ 盼 ” ，又含有 “ 怕 ” 的意味，真是既 “ 盼 ”
又 “ 怕 ” 。
3. 暗示时间的推移；交待天气变得更冷；烘托人物失落、苦涩的心情；营造苍凉凝重的氛围。
【解析】本题考查对环境描写的作用进行赏析的能力。（ A）（ B）两处的环境描写分别出现在第
② 段和第 ⑧ 段，由 “ 薄薄一层雪 ” 到 “ 地上铺了厚厚的一层 ” ，暗示时间的推移，天色已晚；由
“ 飘着雪花 ” 到 “ 雪越下越大 ” ，说明天气越来越冷。而这一切又表明男人在雪地里已经站了很
久，但生意惨淡，因此（ A）（ B）两处对雪的描写，还具有营造苍凉凝重的氛围的作用，烘托 了
人物失落、苦涩的心情。
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