工作室举行跨越万里宁伊携手云端教研活动

孙西洋 2022-12-23 发布于新疆

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跨越万里 宁伊携手 云端教研

——伊犁州教研室在南京大学附属中学举行高二年级数学教研活动

为了引领伊犁州高中数学教师全面学习（汲取）南京市实施新课程取得的丰硕成果与先进经验，切实解决伊犁州高中数学教师实施新课程面临的困惑，伊犁州教育局教研室南京市鼓楼区教育局、鼓楼区教育工委、鼓楼区教师发展中心的大力支持下，在南京大学附属中学校长室的积极协助下，在南京大学附属中学李海燕校长的关心下，与2022年9月22日成功举办了“南京大学附属中学援疆伊犁高二数学教研活动”。南京大学附属中学高二数学老师线下参加活动，南京市其他高中学校高二数学教师伊犁伊犁州全体高二数学教师线上参加教研活动。

本次教研活动共有三项议程：开幕式；高二复习课与新授课观摩，专家课堂教学点评与高中数学新课程实施中教、学、考、评的指导讲座；专家讲座。整个活动由伊宁市第一中学援疆副校长（原南京大学附属中学）蔡胜红主持。

相邀云端，共谋发展

在开幕式上，南京大学附属中学李海燕校长向线上线下参加活动的各位老师和嘉宾表示热烈的欢迎。南大附中与伊犁教育同仁牵手已有10多年，先后有三位援疆教师赴伊宁第一中学投入援疆教育事业，蔡圣红老师是南京市第十批援疆教师，担任伊宁市第一中学教学副校长，荣获“2022江苏教师年度人物”提名奖。李海燕校长说，南大附中是一所有梦、有爱、有温度的学校。“我们将和伊犁教育共同仁携手共进、聚焦高质量，奋进新征程，共同书写教育新篇章！”

南京市鼓楼区教育工委书记侯正永说新课程方案、新教材、新高考，都是新机遇。“'三新’研究，先行者往往成为典型，成为领跑者。南京市鼓楼区始终重视 '三新’研究，坚持立德树人、五育并举，不断培育、发展学生的核心素养。”侯书记说，本次活动对宁伊两地一线上课的老师们会有很大的帮助，对进一步推进两地合作，共同提升教育教学质量也会有重大作用。“祝愿两地在深度合作中携手共进，友谊长存。”

伊犁州教育局教研室孙西洋老师在发言中指出两地老师一起观摩新课程背景下的高中数学课堂教学，一起探讨数学课程标准的课堂落实策略，一起聚焦高中数学核心素养的课堂培育措施，一起探索新课程背景下的高中数学教、学、考、评的一致性，一起聆听江苏高中数学教育专家高屋建瓴的讲座，非常有意义。

“全国教育看江苏，今天我们宁伊两地联袂搭建学习交流的平台，向大家展示南京市高中数学新课程实施取得的先进经验，取得的最新研究成果以及前卫的教学理念。为伊犁州的高中数学教育同仁创造观摩、学习的机会，以此提升伊犁州高中数学教学水平，助力伊犁州高中数学教育再上新台阶。”

云端观摩 共同教研

第一阶段由南京市优秀青年教师，南京市第二十九中学王洁上的复习课——《椭圆的几何性质及其应用》”。

王杰老师的课堂教学设计紧紧契合南京大学附属中学的实际，在课前，王洁老师通过多种渠道充分沟通协调解学情、班情，进行量身定制式的教学设计。教学过程中充分发挥学生的主动性，与学生交流，充分暴露学生的思维过程，把课堂返给学生。能充分把握教师的主导作用，适度引导学生复习、回顾、总结相关知识的相互联系，提升学生的能力。注重对学生一题多解、一题多变的分类引导。还特别注重低起点、小坡度，能很好的控制角度难度，能有效提升学生的核心素养。

南京大学附属中学张子超老师执教的新授课——《等差数列》能严格按照课程标准的要求进行教学设计，并实施课堂教学。能从学生知识的最近发展区与学生的已有知识水平的实际引入新课，显得自然。在教学中，张老师能非常耐心的引导学生们一起探索知识发生、发展过程，让学生感知知识发生、发展与生成的过程，对伊犁州的老师来说能进行很好的示范与引领。

通过对这两节课的观摩，让大家感受与体会到，新课程背景下高中数学复习课与新授课的上课模式。复习课偏重知识与方法归纳总结方，能力提升；新授课则更注重引导学生对知识反生、发展的探索与新的数学概念的生成过程。

云端引领水过留痕

南京大学附属中学数学学科教研组长吴晓健开设讲座《基于新高考评价体系和数学核心素养下的课堂教学评价》。在讲座中，吴老师对两位老师的课堂教学进行了评价，并结合课堂教学与老师们分享了课堂教学评价的一些案例与经验。

吴老师重点从四个方面介绍了课堂教学评价的实施策略：

评价的出发点是为了促进学生发展；

在教学目标上真正体现“以人为本”，落实“立德树人”根本任务，让学生能用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维分析现实世界，用数学的语言表达现实世界。既要考虑学生目前发展的需要，又要考虑学生将来发展的需要。

在教学内容上，要使数学教学内容贴近学生的生活和实际需要，要根据学生的需要来建构知识，体现数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的有机整合，提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力；提高数学表达和数学交流能力；发展数学应用能力及创新意识；养成良好的数学学习习惯。

在学习方式上，要考虑学生是否真正成为教学的主体，是否实现由“教学方式”向“学习方式”的转变，是否体现了科学探究、合作学习等现代教学模式的思想，使学生在学习过程中达到“自主、体验、个性发展”的目标，让教与学的形式“生动、多样、有趣”。

评价的着眼点是关注教师与学生两个维度；

对教师的评价，目的在于考察教师是否具有基本的数学素养，是否具有基本的组织课堂教学的能力。具体教学过程中开展的教学活动是否利于学生的学，是否为学生创设了有利于学习的环境以及是否能引导学生自主的学习等。通过对教师的教学评价，促进教师的专业成长与能力的提升，进而促进学生更好地学这是评价的手段。对教师的评价也包括自我评价和他人评价。他人评价可以是同事的评价，也可以是学生的评价。可以采用定性评价和定量评价相结合的方式进行，而且可以设计比较系统的指标体系。

对学生进行评价，可以帮助学生建立其学习状态和学习效果的评价体系，是为了更好地使学生了解自己的学习状况和水平。对学生的评价包括自我评价和他人评价。他人评价可以是同伴的，也可以是教师的。既可以采用定性评价，也可以采用定量评价。

评价的着力点是关注师生课堂活动状态；

对学生的评价要基于学生在课堂上的学习状态和学习方式，它包括学生的：参与状态，交往状态，思维状态，情绪状态，生成状态等方面；

对教师的的评价要基于教师的教学状态，与教学活动过程的处理以及对学生发展过程的指导，它包括四个方面：

关注教师对章节数学知识的理解是否深透，能否抓住教材重点、难点及各章节知识之间的联系，采用的教学方法是否符合学生的认知特点、适合教学内容的需要；

关注教师是单纯教教材，还是以学生为主体，教材为主线，科学、有机地整合各类教学资源，以达到最佳的教学效果；

关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生；

关注教师在课堂上的注意中心，能否从自己思想或教学预设转移到全班学生的思想或生成的目标上来。

评价的归宿点是改善课堂教学，优化课堂教学结构与教学行为

课堂教学评价，能促进教师调整自己的教学内容、教学手段与教学行为，优化教师的教学策略；通过评价目标及评价指标的学习与理解，促进教师课堂教学目标设计更科学，教学行为更符合素质教育的要求；通过课堂教学评价，激励教师不断进步。

南京外国语学校的朱胜强教授针对伊犁州高二年级数学教师的要求，分别做了两个针对性的讲座《让高中数学作业更有效》与《通过微型探究发展学生的思维能力》，最后朱胜强教授回答了老师们在实施新课程中遇到的困惑与棘手的问题。

朱教授带领老师们回顾总结当下数学作业中的低效现象，要求教师要针对自身教学环境中作业情况展开调查研究。通过分析，从学生的作业中寻求教学策略；要求大家通过作业来培养学生良好的数学学习习惯；教师要根据学生的实际设计有针对性的作业。朱教授还运用详实的案例指导我们如何实施调查，以及调查的策略方法。