了解学生的学习动机，教师就能及时向他提出，最近期间应当克服哪些缺点。 要知道，有许多学生根本没有考虑过这个问题，只要提醒他们注意这个问题，他们就会不知不觉地开展自我教育，即使采用的是最简单的形式。另一些学生需要向他们指出自我培养学习动机的可行方式。第三种学生则需要对他们的自我教育过程进行更细致、更系统的检查，需要高年级学生和本班同学给予经常的帮助。 如果教师发现学生在义务感动机方面培养得不够，那么，就应当采取措施，向学生阐明学习的社会意义，还要教育学生在学习具体学科和专题时能自己认清其社会意义，并且搜集有说服力的例子，阐明教养对科技进步的意义，对促进生产信息化、智能化和提高劳动生产率的意义，以及对我国的经济发展和社会进步的意义。  同时，教师还要教育学生认识学习对本身的意义—学习该科对培养他的爱好、能力，职业定向和引导本人去认真掌握感兴趣的专业有什么 好处。应当帮助学生理解学习对准备进行文化领域和生产过程中的交往交流，对满足创造性探索（设计、合理化活动、艺术创作等）的意义。 这一切能使学生养成自我激励的习惯：“这是社会所需要的，我是社会的一个成员，所以也是我所需要的，我一定要积极地学习！”这样一来，“课题就征服了学生”。他们也就形成了一种能力，能够从新的课题内容中找到推动力量，推动他们从内容的迫切性、新颖性和重要性出发，进行积极的学习。  然而，远非各种活动都是引人入胜的、津津有味、饶有趣味的，因而，并非都能自动地引起儿童的积极动机。学习上有许多事情是平凡的，有时甚至是单调的、枯燥的。这时怎样培养积极的活动动机呢？在这种情况下，应当发挥作用的是意志动机——自我命令，自我促进，自我开导，就是说，即使没有兴趣的作业，困难的作业，意义不大的作业，也必须下决心做好。 这时，当然要以义务感、责任感和自觉纪律作为动力的源泉。学习纪律和意志力的自我培养与“抗干扰能力”的培养是分不开的，就是说要强迫自己聚精会神地完成“不听从摆布”的作业。 教师方面明确提出要求，保证要求一致，打分合情合理，也有重大的意义。 |
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