《凡卡》教学设计《凡卡》教学设计「篇一」教学目标：1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2.初步领悟文中所采用的
对比、反衬、暗示的表达方法。3.有感情地朗读课文。教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。教学
难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。教师：课文录音、卡片若干板
书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学过程：一、复习导入，初设疑问1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？
2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容
是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）4.今天，你想进一步知道什么呢？引导学生
进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生
活的悲惨？2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。a.学生交流b.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，
睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。c.设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？d.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打
动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，”3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的
地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。a.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。b.学生质疑（估计）：“凡卡为什
么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。c.在10和
15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课
外查阅到的资料谈谈。5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑：这篇小说
一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？（引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。）三、再
问再议，拓展练笔1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。2.重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？a.学生联系
“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。b.讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？c.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能
是一个甜蜜的梦而已。（播放最后一节课文录音）3.练笔（任选一题）l 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象
一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。l 读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。（如教学时间不充裕的话，就作为作业
。）四、布置作业把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。※ 本课获常熟市新课程教学改革评优课三等奖教学内容：凡卡的信文内容预设目标：
1.通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。2.学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。教
前准备：文字投影教学过程：一、今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按___
_____ ________ ________ 的顺序写的。（写信前写信时写信后）二、现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章
的3 、8、10、11、15小节自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍
，想想，为什么给你留下深刻的印象。1.自己读2.同桌互说3.交流三、学习3这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡
卡的文明有礼？反复读。四、还有哪一段也给你留下了深刻的印象？学习8这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分
四人朗读，该怎样分配任务？学生自己分配任务读交流你们是怎样分配任务读的，为什么？这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷
爷带他回家学习挨打1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？2：交流不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么
？说明了什么？3：读好圈划出来的词语同样的方法学习挨饿和睡不好觉五：确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤――学生读
只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会――（引读）六：学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看
到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的
城市呢？七：学习11学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就
是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡
下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。【教学设计的背景分析】圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地
给爷爷写信，向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的
生活情景，最后，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。这是俄国著名作家契诃夫的小说
《凡卡》，反映凡卡悲惨生活的同时，也反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运。文本篇幅较长，作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分
内容互相穿插，要在第一课时让学生整体感悟，必须有所取舍，所以重点在于学习凡卡写给爷爷的信。这封信用儿童的口吻，平实地叙述了凡卡生活
的悲惨和回乡下的渴望，六年级的学生学懂这封信没有问题，关键是理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。“读──思──感悟、倾诉──朗读”
贯穿了整个信的教学。教学中对文本进行了２次重组，将信的内容合在一起，完整地呈现给学生，第一次读信，学生清楚地明白了凡卡写信的目的：
求爷爷带他回乡下！第二次读信，学生找到了凡卡迫切要求回去的内容，动情地朗读，感受到了凡卡内心的痛苦。第三次读信，学生感受到了凡卡悲
惨的生活，面对爷爷的面像，孩子们向爷爷倾诉着凡卡的痛苦，他们深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爷爷呼喊：快来吧，亲爱的爷爷！通过层
层深入地阅读，自主学习的选择，学生体会到了文章的思想感情。有共鸣有感悟才能学好语文，在读信的过程中，要求学生一边读一边把自己的感悟
旁注下来，和同学和老师一起交流。读书贵有疑，要求学生把自己读时的疑问写下来，作为课堂里要学习的内容，而下一节课的学习内容也是因学生
的需要而产生，师生共同探索下一节课的任务，力求真正实现有需要的学习，让学生真正成为学习的主人。【预设教学目标】１、知识与技能：通过
朗读、感悟，理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。２、过程与方法：读──思──感悟、倾诉──朗读，读书时做旁注和提问。３、情感与价值
观：理解感受凡卡的孤独悲惨的遭遇，产生对凡卡的深深同情。【课前准备】多媒体课件。【教学设计流程】一、揭示课题１、同学们，今天我们要
来学习一篇新的课文，题目是──《凡卡》。２、昨天同学们预习了课文，抄了生字词，我们班有十几位同学“祷”的偏旁写错了，所以何老师要特
别提醒同学们注意两个字的偏旁，出示：祷、袄，点红，把你认为容易写错的字抄一遍。二、梳理全文１、课题是《凡卡》，这是一个人名，那么课
文讲了凡卡的什么事呢，请你自己快速默读课文，概括课文的主要内容。２、这是俄国作家契诃夫的作品，课文中外国人的名字挺长的，有点难读，
比如：（出示）“康司坦丁?玛卡里奇、日发略维夫、卡希旦卡”请你在课文中划出这些人名，自己读顺，然后自由选择一个人物用一句话介绍他的
身份。三、重组文本，读信悟情１、课文中哪些段落是信的内容呢？何老师要请大家在３分钟内快速默读完课文，找到信的内容，在相应的自然段前
打勾。２、把这些打勾的自然段合在一起，就是凡卡写给爷爷的整封信了。认认真真地阅读这封信，想想：凡卡为什么写信？他的目的是什么？一边
读信，一边在旁边作旁注，写出读的时候的第一感受，也可以提出问题。３、同学们，凡卡为什么写这封信？哪里最能看出凡卡的迫切想回去，请你
划出句子，自已读读。出示：ａ、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永
远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！感受到凡卡的渴望了吗？哪些词你感受到了：“再也受不住了、跪下、要不，我就要死了”
是的，这是凡卡的哀求，我们一起读。ｂ、我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝；要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不
着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条
了！宁愿受这么多的苦也情愿，此时，可怜的凡卡只有一个愿望：回乡下！要不，只有死路一条了！一起来读读。ｃ、快来吧，亲爱的爷爷，我求您
看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这是一个绝望的孩子的呼喊，让我们一起呼喊：快来吧，亲爱的爷爷４、凡卡为什
么那么迫切要回去？原因是什么？你们能不能从这封信中找到一个最能概括凡卡生活的句子“连狗都不如”从哪里看出？请同学们划出这些句子。⑴
出示爷爷的画像：现在爷爷就站在这里，请你把凡卡可怜的生活说给爷爷听听，你把发生在凡卡身上的遭遇说给爷爷听。⑵孩子们，找出凡卡信中最
刺痛你最触动你一段话，动情地读给爷爷听，让爷爷早日把凡卡带回去，大家站起来，读出来。５、再次朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。四、
共同探索新任务１、这就是凡卡写给爷爷的信，你们手中的信和课文中的信有什么不一样？为什么要在信的内容之间穿插叙述别的内容？这是我们下
节课要共同研究的，老师适时打出：１、课文中穿插叙述了哪些内容？有什么作用呢？２、同学们手中的信封是空白的，你能模仿凡卡写信封吗？信
封写好了，你有什么问题？出示：２、爷爷能收到信吗？为什么？我们又共同发现一个问题，也是我们下节课学习的内容。３、你还有什么问题？我
们共同发现了这些问题，那么，这些问题就是我们下一节课要学的内容。《凡卡》教学设计「篇二」一、导入新课，简介背景１、揭示课题：同学们
，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。２、补充资料，了解背景：这篇课文的作者
是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考二、读通课文，整体感知１、自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的
？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信
、寄信三个部分。）２、交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍：⑴ 读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什
么角色。课件出示：⑵ 理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。⑶ 交流生字表中容易写错的字：如，“蘸”字是上下
结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。三、品读信的内容，体会文章情感１、初读信的内容，整体感知：⑴
凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？⑵ 把信的
内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。２、细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活：⑴ 通过读信，你了解到凡卡在老板家
过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。⑵ 学习第８自然段和第１５自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。①
课件出示第８自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。（课件出示第８自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。
）② 教师范读第８自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？③ 读到这里，你有什么样的感受？④ 经常挨打还只
是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？（挨饿、睡不好觉。）⑤ 小结：９岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活
：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的
生活。３、学习第８、１０、１５自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。⑴ 他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷
爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。⑵ 指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。４、自由朗
读课文第１１自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华热闹的城市。）５、既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他
回乡下呢？６、小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他
带回乡下去。７、质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第１０、１１、１２自然段引号的用法。）８、凡卡小小年纪就受尽了
苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。四、布置作业同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。《凡卡》教学设计「篇三」第
二课时一、教学目标（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。（二）学习文中插叙部
分的内容及其作用。（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。二、教学重点、难点（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时
的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。三、教学过程（一）复习提问：通过上节课的学习，我
们初步知道凡卡写信给爷爷的目的是什么?原因是――(二)检查预习:文中哪些自然段是写信的内容?(3、8、10、11、12、15)（三
）学习写信部分的内容。1．快速默读课文想一想，凡卡的的学徒生活很苦,你从哪些地方可以看出来?(8、15)2．品读第8自然段，说一说
凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。并写上感受。3．结合词句，汇报交流。（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳
”（2）挨饿：“简直没有”“一点儿”（3）挨：结合“一就（4）挨冻：睡在过道里4．文中有一句话总的概括了凡卡所过的是怎样的生活，是
哪一句？投影：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”生品读这句，师：因为生活没指望了，所以凡卡如果再这样下去会怎能样？投影：①“要不
，我就要死了！”②我再也受不住了，只有死路一条！“生体会“！”和“”（极度痛苦绝望；哭得写不下去。）5.你还从哪里体现到凡卡生活悲
惨、内心痛苦?(边写信边叹气、抽噎)文中共写了他几次叹气?(3次).激情谈话:同学们,9岁的你做着什么?过着怎样的生活?生谈话小结
：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打生活没有指望了，连狗都不如！”联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做
，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,他是怎样乞求爷爷呢?找出有关语句有感情地
读一读,并说说自己的感受.5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（
莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）(四)、感受凡卡“美好”的乡村生活1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的两
次回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，想想回忆了哪些往事?（1）爷爷守夜情景和家乡美
丽的夜景。（2）和爷爷一起砍圣诞树。3．读一读，①说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥。）②说说
乡村生活给凡卡留下了怎样的印象？(美好、快乐)）③凡卡回忆往事时心情怎样?从哪些地方最能体现出来?(13自然段)可用哪个字来形容?
(“乐”)4.有感情朗读这些语句,朗读时要带着“苦中有乐”这种心情来读。5．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？爷爷已经65岁，
还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不
会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。（五）讨论
写法的作用加入插叙部分，用爷爷与老板比，用乡村与莫斯科比，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。（六）1．以
情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是什么造成凡卡生活那么悲惨？（社会的
黑暗）是对这个悲惨世界的控诉！2．配乐把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。（七）总结：通过凡卡的信，我们知
道凡卡太可怜了。凡卡的信爷爷能收到吗？我们下回分解。（八）作业：1．理解下面三个“打”字的意思。“昨天晚上我挨了一顿毒打”“他们打
发我上酒店去打酒。”2．小练笔《我与凡卡比童年》板书设计：倾诉生活悲惨写信苦哀求带他离开回忆往事乐《凡卡》教学设计「篇四」教学目标
：1、 把握课文的主要内容，体会凡卡悲惨的学徒生活及极度痛苦的内心世界。2、 揣摩文章的表达方式，了解插叙的运用，体会对比、反衬的
作用。教学重难点：1、 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。2、 体会结尾中“
梦”的含义。教学准备：1、 作者的相关资料。2、 课前学生预习课文及查阅资料了解写作背景。课时安排：一课时一、 介绍作者 导入新课
1、今天我们学习的文章《凡卡》的作者是世界文学天才------契诃夫，(指名读、正音)他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利，并称为世界三
大短篇小说巨匠。2、自由读介绍二、检查预习，理清脉络指导 摩平的读音 解释楦头的作用师：利用工具书、借助注释读准字音和理解词义是很
好的预习习惯。师：这篇课文写了哪几方面的内容?谁能用简短的词语来概括?生：写信师：除了写信，还有其他内容吗?生：回忆师：在叙述的过
程中，由于表达的需要，插入另一个与中心事件有关的情节的叙述方式，叫插叙。在这一课里，在写信的过程中插入对往事的回忆，回忆这一部分的
描写就是插叙。哪几个自然段是回忆内容，快速用用三角符号标出来。(4、5、6、13、14)师：还写了什么?生：写信前的准备和写完信的
寄信。(师相机板书：准备写信---写信----回忆----寄信)师：这篇文章虽然很长，但我们用简短的语言就理清了文章内容，这就是概
括。三、 品味语言，体会情感1、感悟悲惨师：凡卡之所以给爷爷写信，是因为什么呢?生：因为老板、老板娘经常打他，对他很凶狠。生：因为
他在城里过不下去了。生：因为他在城里的生活没有了指望。师：课文中哪些语句最能体现出来他在城里生活不下去?快速浏览，找一找。生找，标
画语句。出示句子：“带我离开这儿吧，要不，我就要死了!”“我再也受不住了，只有死路一条了!”“我的生活没有指望了，连狗都不如!”师
：给指望换个词。生：希望生：期盼生：渴望师：刚来到城里三个月，凡卡就感到他的生活没有了指望，课文的哪个自然段最能让你感受到凡卡学徒
生活的无指望?生：第八自然段。师：细读第八自然段，勾划相关语句，写下你的理解、体会。生默读，批注。小组交流全班交流2、出示重点句子
、词语品析：昨天晚上我挨了一顿毒打, 因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。生：我从毒打一词，知道这不是一般的打，是凶
狠、无情的打。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。生：我从揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡当人看，凡卡该多疼啊!
生：我从一点儿面包，又一点儿面包，知道凡卡吃的也很差，吃不饱。生：饭卡也没有睡觉的时间，根本睡不好觉。师：这是一个9岁孩子在倾诉自
己的苦难，请用低诉的语调来读。生：齐读师：再看这一段，细心的孩子发现我把段落分成了三层，你能不能用简练的词语概括每一层是从哪个角度
来写凡卡生活的?生：我感觉应该是“揪”、“揍”、“戳”。师：这三个关键字可同时概括为一字，哪个?生：打。生：我觉得还有一个字：“饿
”。因为他早饭只有一点面包。午饭只有稀粥，晚饭也只有一点面包。生：我觉得还有一个字是“睡”。师：是的，课文正是从“打”、“吃”、“
睡”三个方面来表现凡卡的生活，从这三个词我们体会到凡卡没有指望的生活，从老板的动作我们看到了他们的无情和凶狠，让我们如临其境、如闻
其声，这就是文章的细节描写，(板书)于细微处见精神，一字一词都传递着文字背后的深意。师：凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个
人的内心，根据自己的理解，完成小诗。在鞋匠的家里，他忍受着_________ ;他忍受着_________ ;他忍受着______
___。但他仅仅只有九岁!热闹的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;繁华的莫斯科,有那么多东西,但凡卡_______;在这冰冷的
圣诞前夜,我听见，他_____地叹了口气,我知道，他想_______ !生：思考、填写。学生展示。四、作业布置：(一)续写：请你根
据自己的情况选择一项完成。1、凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，按照凡卡的想法，以后会发生什么事呢?(写一篇短文)2、凡
卡的梦会变成现实吗?凡卡醒了(写一个片段)3、凡卡梦碎，现实依旧，请你写几句话赠给小凡卡。(写几句话)(二)推荐阅读：契诃夫的其他
作品高尔基的《在人间》【研究目标】在理解了凡卡信的内容和回忆乡村生活之后，引导学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局，
唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写：“凡卡，我想对你说”使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。【教学
重难点】引导学生结合时代背景体会凡卡生活的悲惨，指导学生有感情地朗读。【课前准备】布置学生查找１８８６年俄国当时社会背景的历史资料
。【教学过程】一、检查复习１、指名有感情地朗读凡卡的信。２、导入：圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地
给爷爷写信，在信中向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，哀求爷爷带他离开这儿，回乡下。凡卡的愿望能实现吗？二、学
习课文第１６～２１节１、轻声读课文第１６～２１节，思考：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？（学生思维可能仅停留在“因为他没写
清写信人的地址和名字”。）２、仅仅因为这个吗？试想象一下，凡卡梦醒后，会发生什么事情？３、结合当时社会状况理解：在沙皇的统治下，穷
苦人是不可能有幸福生活的。三、质疑四、写话练习１、学完了课文，你肯定有许多话想对小凡卡说，把你想说的话写下来。２、学生练习写话，教
师巡回指导。３、写好后交流。五、布置作业选择你喜欢的词句抄写下来使学生进入课文情境，为下面深入理解课文内容，体会思想感情作铺垫。引
导学生进行深层次的思维活动，认识凡卡生活的悲惨结局，深化对课文内容的理解。以往的教学常以《我和凡卡比童年》为主题让学生练笔，而以 《凡卡，我想对你说》来练笔，学生自主的空间就更大了。“鼓励学生自由表达和有创意地表达”这正是《语文课程标准》所提倡和追求的。【教后随感】《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗，在表达上，由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。鉴于课文篇幅比较长，对于这篇课文的教学不可能也不应该面面俱到，必须突出重点和难点，因此第一课时，我着重引导学生整体感知课文的内容结构，在学生找出信的内容之后，让学生把信的内容连起来读一读，找出信中最重要，感情最强烈的段落，接着，直奔最重要的部分，指导精读第八自然段，采取自读和讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读，最后把信的全部内容有感情地读一读，在理解信的内容的同时，引导学生阅读，思考文中回忆的内容，体会文章通过对比、反衬，增强了作者所要表达的思想感情。第二课时，我将教学目标定为：引导学生探讨凡卡的信，爷爷会收到吗？让学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局，唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写“凡卡，我想对你说”以往教学中常以 《我和凡卡比童年》为主题让学生练笔，而现在以“凡卡，我想对你说”来练笔，学生自主表达的空间更大了，更能使学生张开想象的翅膀，超越时空，任意驰骋。 |
|
