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2022年个人专业成长 中山市实验中学∣郭雅秀 时光悄悄来到了2022年的除夕，照例是要对一年的成长和收获要进行盘点的，今年的总结来的晚了些。虽然迟到，但是没有缺席。依旧是从专业阅读与专业写作的收获和感悟两个方面进行总结。 一、专业阅读 今年的专业阅读主要还是在初中语文青年成长营的阅读打卡群中进行的，主要是选取了语文教学类和教育教学类的书籍进行打卡，每次阅读20页，撰写200字以上的心得感悟，每个月打卡不少于15次，2022年共阅读15本专业书籍。在专业阅读方面，阅读速度稍微有所提高，阅读心得也由梳理内容的方式转变成提炼重点句段，能够在论文写作方面提供一些理论引用的帮助，所阅读的书籍，大部分也能够记住一点。唯一有点遗憾的是感觉自己读的书还是少了，虽然有坚持每个月读书，但是忙起来的时候也有三五天不读书，没有坚持经常阅读。 1.《追求理解的教学设计》，格兰特·威金斯 杰伊·麦克泰格著，闫寒冰、宋雪莲、赖平译，华东师范大学出版社，共415页 2.《语文教学设计：优化与重构》张秋玲著，教育科学出版社，共376页 3.《以概念为本的课程与教学：培养核心素养的绝佳实践》林恩·埃里克森 洛伊斯·兰宁著，华东师范大学出版社，共190页 4.《语文教师专业发展十四讲》王荣生主编，华东师范大学出版社，2014年7月版，共283页 5.《中学语文阅读教学：问题探究与实施策略》易海华著，华东师范大学出版社，2022年1月版，共244页 6.《有效教学》崔允漷主编，华东师范大学出版社，2021年3月版，共325页 7.《大概念教学——素养导向的单元整体设计》刘徽著，教育科学出版社，2022年3月版，共304页 8.《课程论》靳玉乐主编，人民教育出版社，2015年6月版，共465页 9.《实用文教学教什么》王荣生主编，华东师范大学出版社，2018年7月版，共267页 10.《阅读教学教什么》王荣生主编，华东师范大学出版社，2018年7月版，共249页 11.《文言文教学教什么》王荣生主编，华东师范大学出版社，2018年5月版，共229页 12.《散文教学教什么》王荣生主编，华东师范大学出版社，2014年11月版，共210页 13.《还原文本》郭跃辉著，广东高等教育出版社，2017年11月版，共150页 14.《月迷津渡——古典诗词个案微观分析》孙绍振著，上海教育出版社，2015年9月版，共398页 15.《教育写作指南——语文教师的学术表达》吴欣歆著，长江文艺出版社，2022年11月版，共266页 二、专业写作 2022年在专业写作方面，更有“手感”了，写的时候也没有以前那么痛苦，经常会进行构思应该如何去写，然后再拟框架，进一步填充内容，调整措辞和框架。尤其，在论文写作方面，会寻找专业的期刊分析论文的框架和结构，根据要写的论文进行模仿。我也关注了一些公众号，阅读最新发表的一些论文，了解语文教育教学类的研究热点。 1.随笔类。2022年6月以来，加入市写作组以来完成随笔14篇，主要以读书笔记、教学反思、听评课感悟、讲座记录为主，篇幅大概是2000-3000字。这类型的随笔主要是记录了自己平时在教育教学和专业学习中的思考，是一个很好的梳理过程。 2.论文发表类。2022年6月，《语言文字报》上发表文章《走进自然而温和的课堂》；2022年11月，在《语言文字报》上发表文章《基于“逆向设计”思维确定教学目标》。这两篇都是发表在《语言文字报》上，一篇是读书笔记，一篇是听课反思。虽然，我也有尝试投稿其他刊物，都是石沉大海，我总结了一下原因，一是因为不了解期刊，信息不对称；二是因为写的比较少，大部分论文按照现实的需求写作，可能就不太符合期刊的要求以及写作水平还有待提高。新的一年打算多研究一下期刊，多写作，多投稿，争取能够得到其他刊物的青睐。 3.论文获奖类。2022年2月，论文《诵读·品析·拓展——<诗经·王风·黍离>课例分析》在中山市2021年度中华优秀传统文化论文评比中荣获一等奖；2022年6月，《基于未来课堂环境探索互动式教学设计——以<昆明的雨>为例》在2022年度中山市“未来课堂”优秀论文评选中荣获一等奖；2022年6月，《基于学科大概念的逆向教学设计探究》在2022年度中山市初中语文教学论文评比中荣获三等奖；2022年12月，论文《立体协同 春风化雨：在初中语文教学课堂教学中践行“课程思政”的路径探索》在中山市2022年中小学思政课程与课程思政论文评比中荣获二等奖。这类论文写作主要是按“需”所写，虽然有点功利性，但是还是很开心，自己比前两年有动力多了，遇到各种论文、课例、教学设计评比都会去尝试一下。这种任务驱动式的写作也会促进我的思考，让我动笔写作。这种类型的论文最重要的就是“审题”一定要仔细阅读相关文件，按要求写作，这样才能够避免做无用功。 4.课题研究类。2022年参与了一项市级课题、一项省级课题的开题报告的写作。自2018年以来，参与了多次的课题开题、中期报告、结题报告的指导，对于如何撰写开题报告、中期报告和结题报告有一些收获，所以对于自己正在参与的课题也比较有信心，希望能够以课题为载体，立足课堂教学实践，真正做出能够提高课堂效率的课题成果。新一年要在如何选题、开展、落实、推广等方面继续努力。 2022年，我想用“勤奋”“踏实”“坚定”三个关键词来概括，总体上还是比2021年要少一些迷茫多一些行动的。虽然，有时候有点偷懒，总会因为一些契机，奋起直追。2023年已经到来，新的一年，充满机遇和挑战，希望自己不忘初心，做一个笨拙的长期主义者，做一个研究型教师。
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