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习惯养成要从日常开始 习惯的养成要从低年级开始，少了一学期的培养和训练，一四班的孩子们就如同刚刚入学的幼儿园小朋友，完全不懂得如何成为一名合格的小学生。 这一周，我把工作的重点放在了习惯的培养上。这样以来，就加大了我的工作力度。  01  第一站 晨读 早晨来到学校，只见早来的几个孩子在教室里打闹，争抢东西。当他们看到我站在教室门口，才会停下来，赶紧坐到自己的座位上，装模作样地拿出语文书，还偷偷地向我瞄上几眼。相比较之前，算是有进步呢！最起码知道老师的存在，不再是肆无忌惮地使着性子，也不再是不把老师放在眼里的那个小屁孩。 尽管学校一再强调到校的时间，但是还会有些不遵守校规的孩子。为了解决这一问题，我开始着手安排好每天领读的孩子，交待清每天读书的任务。我们都知道，只要孩子有事做，他们就不会随意地践踏早晨这样的大好时光。 等全班孩子到齐的时候，作为老师的我才会接过领读孩子的接力棒，教给他们朗读的技巧，断句的方法，画出停顿的符号，加上感情的投入……有了这些朗读方法的指导，孩子们读起书来好听多了，唱读的声音越来越弱，已经没有了它的立足之地。 为了检验每个孩子的朗读水平，以及认识句子的能力，我便采用一人一句的接龙方式读课文，孩子们既感到新奇，又想借此机会好好地表现一番。当没有轮到自己读书的时候，他们也会只张嘴不出声地跟读，不至于闲着没事干。在他们读书的时候，我会适时作出评价，从中发现了一些朗读人才，发现了能够担当领读的好苗子。渐渐地，渐渐地，孩子们的晨读习惯就养成了。   02 第二站 午间 下午上课前的一段时间，如果没有任务的话，估计孩子们就会满教室跑，就连那些有着良好习惯的孩子，也会被传染，这就是他们的天性，好玩、好闹腾。这个时间段虽然没有安排专门的孩子来负责，但是我每天都会给他们布置练字任务，所以每当他们来到学校，都会主动地掏出练字书，还算比较安静地写着、练着。有练字快的孩子，还会拿出《预习册》将学过的内容，认真地填写。这些习惯的养成，就是在我无数次的唠叨声中形成的。 第三站 预习 预习的重要性，我们都知道，如果不能够做好预习的准备，那么课堂上老师所传授的知识，孩子们只能是一知半解，甚至不知道老师已经讲到哪里，更别提去掌握知识了。 最初教给孩子们是“五步预习法”，随着《汉语拼音字母表》的学习，预习的方法就又增加了一步，变成“六步预习法”。 一读 最少读课文五遍，并且每读一遍，都要在课题旁边做上记号，直到完成“正”字，如果五遍还不能读熟课文的话，直到读熟为止。 二圈 将二类字在课文中圈出来，并认准字音。 三标 标出课文的自然段，或小节，或句子。 四说 一类字和二类字口头组两个词。 五做 二类字做出生字卡片，不用在意纸张的大小，纸的质地，认读生字卡片。 六写 写出二类字的音序，为后期学音序查字法做准备。 这种预习方法，只适合于低年级孩子，到了高年级预习方法需要做大的调整。 为了让孩子们熟记这种预习方法，我和他们一遍遍地说，领着他们一起预习，让他们明白每一步预习的真正含义。每天有专门负责检查预习的小组长，他们都会在第一时间给出反馈。对于没有完成预习的孩子，提出批评，并且再次强调预习的方法，加深他们的记忆。他们就是在这样的学习氛围中，逐渐掌握预习方法的。    第四站 课堂 上课时，有些孩子手里总是爱玩文具，精力完全不在课堂上。一会儿，一个纸飞机飞出来了；一会儿，两个孩子将尺子放在一起比高低了；一会儿，铅笔和橡皮顶在一起了……两周过去了，他们还不能从漫长的寒假生活中适应过来。于是，我除了一些课堂常规的训练之外，每次上课前，都会让他们将铅笔等文具送回它们的家——文具盒，没有我的命令，任何孩子不能将其拿出来，如果做不到的，我就成了“破坏大王”。孩子们已经领教了我这位“破坏大王”，大多数孩子不敢违抗命令，但是还是有些自以为是的，他们总会不经意间与文具“打斗、玩耍”，我也会用无声的方式，走到他跟前，将所有的文具没收，不允许从讲台拿走，直到我同意方可取回。 对于听课认真的孩子，适时表扬，在语文书上盖印红花，凡是拿到十朵红花的，便可获得一份奖品。这样的激励方式，让众多孩子都有所期盼。第一个获奖的孩子，就是特别乖巧的刘佳源，无论是书写、听课还是作业质量，都堪称第一。他和家人分享的那一刻，我听到了，让我感受到孩子的幸福、快乐和自豪感。刘佳源成为孩子们心目中的榜样，羡慕的眼神激起了他们在课堂上表现的动力，想加入的孩子越来越多。这就是榜样的力量，他是孩子们赶超的对象。   第五站 纠错 每天我都像个讨债鬼，拿着作业统计表，找那些没过关的孩子要纠错的作业，可是往往就是这样的孩子，因为没有纠错意识，无论老师使出多大的精力，他们都会无动于衷的。最初，我把作业统计表发到家长群里，希望得到家长的帮助，可现实狠狠地打了我一巴掌，能够得到回应的并不多。看着越欠越多的作业，我怎能不心焦呢？怎么办？思来想去，只好用最土的办法，那就是你不来找我，我找你。 一下课，我就会拿着作业统计表，点名改错。这些被点到名字的孩子，上完厕所后，安心地坐在座位上，改起错来。虽然我剥夺了他们课间玩耍的时间，但是目的就是为了告诉他们，只有用心的孩子，才能有更多时间自由、快乐地嬉戏。 其实平时孩子们作业上的错误并不多，只是这些孩子过于懒惰造成越积越多。还有的孩子是因为上学期的线上学习参与度不高，造成所欠的知识越来越多，现在根本无法跟上大部队。如果帮助这样的孩子，实在是太难了，所有这些后果不都是自己造成的吗?这样的教训难道还少吗？难道他们没有想过，真正的受害者是自己吗？ 这一周，我几乎住在了教室里，我利用一切能够利用的时间去催债。通过这一段时间的讨债，孩子们也渐渐地知道，发下作业的第一件事，就是抓紧一切能够抓紧的时间，改正错误。目前只有极个别孩子，还无法跟上我们的脚步，看来我讨债的路任重而道远呀！ 其实还有许多需要养成的习惯，这些习惯都需要家长、老师在日常生活和学习中渗透，让孩子们逐渐形成。阅读习惯，也应该是重中之重，本周末在家长群中，我对孩子的阅读也提出了一些要求。其实，孩子每天坚持阅读应该成为常态，但是需要家长的支持和陪伴，让他们渐渐地爱上阅读，从而在阅读的海洋里漫步。 好的习惯养成不是一朝一夕形成的，是靠每一天的点点滴滴的积累，培养起来的。不着急，我们慢慢来，让孩子们有个反省的过程，让他们能够做好每一件事，让他们能够体验到好习惯带来的甜头。   |
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