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最近在教育领域，关于孩子要不要提学前的议论，又冲上了热搜。不少学校不按国家规定课时授课，培训机构严重助推“超前学习”，导致大量学生跟不上教学节奏，成为所谓差生。不过也有一些教育博主认为，一些走竞赛道路、走不一样升学途径的学生，还是需要提前学。从部分地区，高中提前批招生来说，不超前学根本没有机会。关于要不要超前学习，其实与小学中要不要学奥数一样，还是一个关系到教育本质的问题。教育的本质是什么，就是面向个体的教育。用孔夫子的话讲就是“因材施教”。也就是每一个学生情况不同，可能面临的教育方式与途径也是不一样的。有的是孩子天生聪慧，对于一些超前学习内容不感冒、也想学。但是有的孩子，稳抓稳打、按部就班把现阶段内容学完，可能就是最好的方式，其实大部分孩子是按照这样的途径走的。我们来看一个非常经典的“双生子爬楼实验”，或许会给我们一些启发。同卵双生子是同一个受精卵分裂而来，遗传基因基本相同。如果以同卵双生子为研究对象，观察到两人长大后的一些不同，比如智力、性格、情绪等等，就可以认为环境（比如家庭、社会、学校等等）的不同而导致了两人的差异。据此，美国著名心理学家和儿科医生阿诺德·格塞尔博士选取了一对未满12个月的同卵上双子兄弟为实验对象，让两兄弟去爬楼梯。格塞尔先让哥哥在出生第48周学习爬楼梯，哥哥刚刚学会站立，学习爬楼梯过程很艰难，格塞尔每天训练哥哥15分钟，结果在艰苦训练之下，到第54周的时候，哥哥终于会爬楼梯了，历时6周。紧接着开始对弟弟展开训练，不同的是，弟弟的开始时间是在第52周，也就是比哥哥晚了4周。不过此时，弟弟是可以完全站立，并且腿部肌肉较之哥哥刚刚爬楼梯时更加有力。另外，在哥哥训练的时候，弟弟是在边上看的，老早自己想要去试试。最后弟弟用了两周时间也学会了爬楼梯，也就是在第54周的时候。这个时间节点，与哥哥基本相似。接着，赛格尔继续实验，相继让兄弟两人玩了积木、玩球、学习词语、数字记忆。结果还是一样。儿童的学习取决于生理上的成熟，没有足够的生理成熟度，就谈不上真正的心理与能力发展，而学习在这当中只起到促进作用。看完这个实验，教低段的老师，脑海中会不会出现一些似曾相识的场景，一年级的孩子，刚刚入学，有些孩子身体发育比较缓慢，方方面面都比较滞后，但是等到中高段，孩子一旦发育与同龄人一致，也可以赶上来。还有我们老师也会疑惑，这个知识点在这个年段教，怎么教孩子可能都掌握不了，但是过了一两年，你发现好多孩子好像自动掌握了，其实就是孩子的心智发展成熟了。因为衔不衔接，最多到二年级，大家又会回到同一起点。上海市教委做过一个调查，对静安等4个中心城区、奉贤等4个郊区的8所学校的1100余名小学一二年级学生及家长进行了调查。调研组选择小学一年级第一学期期中、期末，一年级第二学期期末，二年级第二学期期末4个节点，在全市范围内选择不同类型小学的低年段学生参加笔试和口试。调研组发现，入学前是否学过拼音、课外是否参加拼音补习在入学初期对测试成绩稍有影响，这种影响到二年级期末逐渐趋于消失。关于优势在二年级消失，我自己也是深有感触的，每一次教一年级，我会家访，家访中我会备注哪些学生已经幼小衔接，到了二年级下册，这些孩子的成绩基本与其他没有衔接过的孩子是在同一水平的，并没有显现出巨大优势。如果真的要说有什么优势，那就是一年级刚刚开学那几个月，可能孩子学起来会相对比较轻松。从调研结果看，学前阶段是否早学拼音、课外是否补习拼音对孩子小学阶段尤其是中高年级语文学习没有显著影响。再说了，新出的新课标中首次关注到幼小衔接的问题，明确提出了一年级第一学期为入学适应期，不能超前学习，不能出偏题怪题等。在内容难度设计上，也是继续降维，让学生有更多的时间适应小学生活，顺利让孩子们从幼儿园过渡到一年级。
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