 工作室宗旨 聚众之智，立己达人，耕耘智慧，收获快乐 工作室理念 幸福的家园、研修的平台、成长的摇篮，辐射的中心。    以“聚众之智，立己达人，耕耘智慧，收获快乐”为宗旨，立足我校，扎根我市，放眼未来。努力将本工作室建设成为班主任“幸福的家园、研修的平台、成长的摇篮，辐射的中心。”总结推广一批有具有新时期特征的班级建设的实践经验及理论成果，建立并逐步完善一整套有效的管理培育机制，扩大辐射和孵化效应。 幸福的家园 创建学习型团队。通过专家引领、同伴互助，使每个成员通过快乐学习，打造一支师德高尚、热爱学生、身心健康、业务精湛，勇于改革创新、极具破解难题的知识型和管理型班主任队伍，更好的服务于学生和家长。 研修的平台 创建的研究型团队。工作室以班级建设为突破口，以主题班会为主阵地，聚焦社会现状和班级出现的问题，把问题当课题，聚众之智，共同研究解决问题的新路径，新方法。分析优秀班级管理案例，进行课题研究，形成成果推广，让工作室成为教学创新的试验田、优秀班主任成长的助推器。  创建实践型团队。充分发挥成员的积极性主动性，充分挖掘教学资源，创新教学途径，提升班主任的专业化水平。组织班级文化展示、主题班会观摩交流，碰撞教育智慧，让班主任成为实践者、展示者。努力把工作室建设成为引领性强、辐射面广、成果丰硕的名班主任工作室。 创建示范引领型团队。发挥辐射作用，照亮一片天空。我会带动团队成员，精于谋划，勤于记录，乐于反思，善于展示，及时总结管理经验，坚持教育写作。讲好教育好故事，传递教育好声音。利用报刊杂志，工作室公众微信号、创建名班主任钉钉网络工作室等资源把班主任工作先进理念和先进经验进行辐射与交流，引领带动学区班主任同行，让工作室成为示范引领、辐射带动的引擎，成为基础教育中的一个靓丽窗口。 （1）以工作室主持人为责任人，与入室学员共同制定培养方案，指导入室学员制定职业发展规划、发展目标、途径，规定双方职责及义务等。 （2）主持人以工作室为平台，帮助入室学员剖析小学德育和班主任专业成长等方面存在的主要问题，传授班集体建设、班级活动组织、学生发展指导、综合素质评价、沟通与合作等经验，指导开展小学德育课题研究，通过听课、网络交流等方式促进入室学员成长。 （3）承担培训授课、送教下乡、德育改革创新、传帮带和各级培训项目的跟岗和学习等相关任务。 （4）以教育信息化2.0为指导，推进智慧班主任工作改革，在教育信息技术与班主任工作融合方面发挥示范作用。 （1）每个名班主任工作室每周期培养8-12名骨干班主任。 （2）工作室主持人和入室学员每人每周期至少与两名乡村小学班主任结成互助帮扶对子。 （3）建立网络工作室开展协同研修，工作室每周期网络学员数不少于30人。 （1）工作室每年通过班级活动、跟岗实践、交流研讨、课题指导等方式组织入室学员集中研修不少于七天，根据工作实际多次进行；主持人每年面向团队成员开设公开课研究课或专题报告等不少于两次，对每位入室学员开展听课评课不少于一次。 （2）每位入室学员每年开设班级活动公开课、研究报告或专题报告等不少于2次，阅读班主任工作方面书籍3本以上撰写2篇以上班主任工作反思或案例分析。 （3）工作室每年至少组织工作室入室学员开展一次支教活动或送教下乡活动。 （4）工作室主持人每年组织一次成果分享总结会。 （5）工作室每年开展入室学员和网络学员参与的集体网络研修活动不少于三次；每年通过民班主任工作室网络空间发布生成性班主任工作资源（包括课件、案例、班主任工作方法、班主任工作总结、学习心得、德育创新探讨等文字图形资源）数量不少于20条。 （6）加强与市内外名班主任工作室之间的交流协作。 （1）结合我市教育改革与发展实际，围绕立德树人中小学德育热点难点、班主任工作理论与实践创新、班主任专业发展等问题开展研究。 （2）工作室每周期指导入室学员开展班主任工作研究。县级以上德育科研课题不少于两项，并形成三项以上成果。还有在正式刊物公开发表的论文，教育成果奖励和公开出版著作等。 工作室重视开展小学德育及班主任工作调查研究，关注中小学德育及班主任工作中的热点、难点和焦点问题，发现和提炼本区域中小学德育及班主任工作创新的经验和做法，为教育行政部门制定相关政策提供可行的方案或者建议。 （一）例会制度 工作室每学期召开2次工作室会议，初期讨论本学期工作室计划，确定工作室的活动安排等。期末召开一次工作室成员成果分享总结会，展示研究成果、分享成功经验、分析存在问题等。根据工作室计划，每学期至少安排1次阶段性工作例会，督促检查学习、研修、课题的实施情况等。 （二）工作制度 1.工作室定期开展教育研究和解惑答疑研讨活动。 2.发挥“专业引领”作用，工作室主动提供咨询与指导，引领学员坚定教育信念、提高师德修养、提升教学专业水平、凸显教学风格。 3.组织开展高层次、高质量的交流活动，组织开展展示活动。 （三）学习制度 1.按时学习。工作室成员平时学习以自学为主，同时要根据研究方向，确定主题并利用工作平台交流学习心得。处理好自身业务进修与学校正常工作的关系，按时完成作业，不能参加活动提前请假。 2.按需学习。工作室成员在每学期自我发展计划中明确学习内容、学习标准，有选择性地进行学习。 （四）研讨制度 1.工作室成员积极参加各级各类教育研讨活动。 2.工作室实行每月一次研修学习制度，由工作室根据研究方向确定主题，每月集体研究一次。 3.积极参与课题研究，提高科研能力。 （五）考核制度 工作室根据实施计划进行各方面的考核，如活动的开展，计划的落实，成效的大小，教师专业成长的情况等进行量化考核。有考核就有奖惩，优秀地给以奖励，不足的提出批评和整改意见，以便能使名师工作室得以继续更好地发挥作用，为发展学校，促进教师专业成长做出应有贡献。 （六）经费制度 工作室根据下拨经费，制定预算，做到精打细算，把专款用到实处。 （七）档案管理制度 1.建立工作室档案制度，并选择一个成员专职兼管。 2.工作室成员的个人发展规划、总结听课、评课记录、公开课、展示课教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。 3.建立电子档案，纳入网络交流、管理平台。 1.主持全面工作：陈美冬 负责工作室全面工作的组织与协调，主要负责工作室活动计划安排，各项活动的策划与落实，课题研究的推动与总结，经费的预算与使用等工作。 2.工作室助手：梁银梅 梁洁颖 协助主持人做好工作室的日常管理、线上和线下的研修活动有关材料和工作室成员资料整理归档等工作。 3.工作室学员 冼银影、何建梅、廖巍为工作室常务管理，负责工作室具体活动实施；陈志军、梁银梅、梁洁颖负责网络学员的管理，主抓工作室公众号日常管理工作；岑端、尹宇容、龙文彦负责文字审核工作，把关工作室资料内容；何文娟、潘章群、冯汝娥负责做好工作室日常管理，落实工作室德育活动和保障工作。 1.工作室成员成长目标 ①通过在工作室学习，大家在教育教学、德育管理，心理健康等方面要成为本校的教育教研骨干，成长为德庆县乃至肇庆市的教育名师。 ②工作室成员一定结合工作实际，积极进行教育探索，积极参加各级教育科研活动。 2.工作室成员专业发展的主要措施 （1）结合工作室的规划，写出个人发展计划。 （2）从本学期开始，担任至少3年班主任工作。 （3）每年通过班级活动、跟岗实践、交流研讨、课题指导等方式组织入室学员集中研修不少于7天，可根据工作实际多次进行。 （4）主持人每年面向团队成员开设公开课、研究课或专题报告等不少于2次，对每位入室学员开展听课评课不少于1次。 （5）每年至少组织本工作室入室学员开展1次支教活动或送教下乡活动。 （6）每年开展入室学员和网络学员参与的集体网络研修活动不少于3次。 （7）每年通过名班主任工作室网络空间发布生成性班主任工作资源（包括课件、案例、班主任工作方法、班主任工作总结、学习心得、德育创新探讨等文字或图形资源）数量不少于20条。 （8）每一学期至少组织一次班主任工作交流展示活动，成员积极认真地参与到学校工作室定期组织各项教育研讨活动，如研讨会、交流会、专题讲座、成员论坛、外出参观学习等等。工作室主持人每年组织一次成果分享总结会。 （9）入室学员每年开设班级活动公开课、研究课或专题报告等不少于2次，阅读班主任工作方面书籍3本以上，撰写1篇以上班主任工作反思或案例分析。 （10）入室学员每月开展1次主题班会并做好相关材料，上传至工作室公众号；阅读浏览其他优秀工作室公众号文章，并转发至本工作室公众号中。 （11）入室学员每月有一份学生辅导案例，形成文字材料，上传至公众号中。 （12）积极参与工作室的班级管理的培训。 （13）依托所在地区和学校德育资源，形成具有实践价值的德育课程。 加强与市内外名班主任工作室之间的交流协作。 （14）课题研究:结合我市教育改革与发展实际，围绕立德树人、中小学德育热点难点、班主任工作理论与实践创新、班主任专业发展等问题开展课题研究。通过课题研究来提高自己的教研能力和教研水平。 在工作室工作周期内，主持1个或参与2个省级、市级或县级的德育课题。 （15）课题研究：工作室每周期指导入室学员开展班主任工作研究，县级以上德育科研课题不少于2项 ，并形成3项以上成果（含正式刊物公开发表的论文、教学成果奖励等） （16）成果展示：工作室成员通力合作，结合自身教育经验和案例，努力撰写教育心得和教育文章。 1.工作室成员自觉遵守工作要求，积极承担有关任务，发扬团队精神，认真做好各项工作，确保工作室目标的实现。 2.完成工作室成员的常规工作。 3.对班级管理中存在的问题进行专题研讨，共商对策。 准备阶段 制定工作室三年发展规划和年度工作计划；确定并了解工作室成员情况，指导和帮助他们根据自己的特点制定三年专业发展规划和年度计划。 启动阶段 （1）建立学员专业成长档案袋。 （2）建立名班主任工作室微信公众号。 （3）聘请有关专家为学员举行教育理论、德育、心理 健康教育等相关班主任培训或者开展校本课程专家培训讲座或论坛。 （4）工作室依据教育现状，工作室确定班级建设的研究方向，并开始个性化实施。 实施阶段 （1）结合确定的方向，通过走进课堂、一节班会课、一个问题的探究、一个教育案例、一次家长会等开展交流研讨活动。 （2）开展阶段性的学员交流会，展示学员阶段性的学习，交流获得的体验与收获。 （3）聘请学术造诣高深的校内校外专家进行专业指导，工作室将深入学校、深入课堂，走进学生，与学员一起共同实践，研究班级管理、心理健康教育、创新型班主任成长等问题。 （4）组织学员进行校本研究、课堂案例研讨，建立学生团队，以及学生个案研究，开展学生心理研究。指导学员撰写德育、心理健康的论文与案例。 总结阶段 （1）组织学员汇报、交流、展示学习成果与收获。 （2）总结研修工作的绩效，评估工作室成员实绩，验收工作室成果。 1. 计划每年一次的与外校交流学习活动。 2. 争取参加市级或县级的班主任基本功大赛并获奖。 3. 每人开展“一帮一”辅导年轻班主任的帮扶工作，分享带班经验。 4. 成果辐射：以班主任工作室平台为主要依托，传播先进的教育理念和先进的管理方法，传播国内外最新的研究动态与成果，利用微信群、腾讯视频等定期开展在线沟通专题研讨，为各位教师搭建定期交流的固定平台，为本工作室队伍建设而努力工作。 编辑：梁洁颖 审稿：肇庆市陈美冬名班主任工作室 |
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