 “妈妈，妈妈，快来呀，我又想到一个新游戏！” 周一至周五的晚饭后，娃都迫不及待地拉我玩游戏。现在，这成了我和她的固定节目。 前两天，她自创的新游戏是手指碰碰加。 我们俩像“你拍一我拍一”那样把双手举起，每人的双手先各竖起一根手指成数字“1”状。然后其中一人拿自己的任意一只手去碰对方的任意一只手，手回原位时，手指就变成两个相碰手指数字的和，此时应当是“2”。接着对手再完成同样的动作，任选自己的一只手去碰对方的任意一只手，回来时手指变成相碰两手数字相加的和。 我问娃，要有输赢吗？如果有输赢，如何判定？ 她想了想说，每人可以碰对方5次，最后谁的数字大，谁赢。 我们开始游戏。 才碰了三次，发现一只手的5根手指很难表现出超过10的数字。 于是，我说没法比划，请她修改游戏规则。 她想了想，说那就不要碰5次了，就单手最大可以是9，超过就炸了，死了。 我说好，那怎么定输赢呢？你看要不这样，当我们发现不能再碰了，因为再碰就要炸了时，我们就把自己两只手上的数字相加，来比大小，谁的总和大就算谁赢，好不？ 她说好。 于是，我们继续。 这回玩得顺多了。而且不仅要想办法让数字尽量大，还不能炸，这是要略想一下的。 玩了两回，第二次以娃赢结束。 娃经常会像这样发明一些新游戏，我现在也很喜欢和她一起玩这样的游戏。 而玩过这5分钟的游戏后，她也相对会比较愿意乖乖地写作业。 对像这样的亲子时间，我的认识只停留在陪伴和玩，可以与娃建立情感联结这个层面上。 而安左斯老师想得就比我要深入。安老师先肯定了我与娃玩耍互动的本身，我对亲子陪伴的认识是对的，接着还告诉我，这样的游戏中，还有对数的认识，对数学的练习。 顺着安老师给我开了头的思路想，确实如此，娃在游戏中需要对数字的大小有概念，还要能进行简单的加法口算。 我现在再来反思，还想到这游戏不仅是陪伴与玩，是数学练习，还是想法的落地与实践，与真实世界的互动。 开始玩之前，娃的小脑袋瓜里有了怎么玩的想法，然后她要表达出来，让我听懂。她有可能会有想的不全面的地方，比如要不要决出输赢。另外，当她和我开始玩时，发现单只手的5根手指不好表现大于10的数字，于是开始根据实际情况进行调整，每只手表现的最大数字限于9。我再和她说，最后相加之和比大小定输赢，那在碰手加数的过程中，我们既要考虑数字最大化，又得防数字过9炸死，她玩的时候就得不停地比大小和算两手和，得测算可能性。这不就类似于我们日常工作和生活中，有想法要落地，在落地时，发现问题、解决问题的过程吗？ 小游戏，大用处。 我不由想到自己没跟安老师上课学习之前。 因以前的各种原因，我家娃没上过培训班。 上小学一年级后，发现娃的同学们已经会不少时，我是有焦虑和不安的。 向朋友请教，朋友介绍了她给娃布置日常读书做题的经验，于是我也买了背的书和打印了加减的口算题，想让娃每天写完作业后做。 可后来没坚持下去，因为娃写字太慢，做作业很慢，洗漱又磨蹭得要命，根本来不及，我又不想她一年级就晚上弄得老迟，只得改在寒暑假里让她完成。 可她非常抵触做口算题，做多少道题总跟我讨价还价，还有背那些书也是背背停停。 而她做这些时，我要盯着，我要花不少时间在上面，背不得或口算题总会错也搞得我俩关系紧张，情绪糟糕。 常有的景象是：娃眼泪汪汪，我怒火腾腾。 此时若放一壶水在我头顶，估计不出五分钟就能冒热气。 你说造孽不造孽？ 养个娃，她不开心我受气，陪上一会儿要救命。 教育怎么这么难啊！ 于是我很容易陷入到人活这世，苦海波澜的悲戚感之中。 现在跟安老师学习了大半年，慢慢能领悟一些安老师曾说过的话，也通过自己的实践，略微尝试出一些与我娃相处的方法。 像周一到周五的晚饭后5分钟游戏时间，以前，这时间只是让她自己一个人玩，随便她玩什么玩具。近期，不记得具体是从哪天开始，她非要我陪她一起玩，然后就一直延续下来了。 玩了一段时间，我发现，时间看着不长，确是很好的亲子互动机会，她玩得开心，然后再提醒她该做什么事时，会比较好说。 同时，你在陪她玩时，能惊讶地发现娃天然就有的想像力和创造力，她常常会有些我们成年人想不到的玩的点子。 我作为家长，以前下意识会把玩和学习割裂开来，好像只有读课本、做题、背书才叫学习，其实不是的。 现在通过学习和观察，我会发现，表面上看她是在玩，其实她也在动手动脑，关键是她乐在其中。 对比这前后，单就数学加法口算来说，她自创的小游戏，应该更能帮助她理解数的概念，等她熟练了，再去看书本上的那些数字，才能更有感觉。 今天，你陪娃做游戏了吗？ 这是一篇学员投稿： 这位学员是一位7岁女孩的宝妈，她热爱写作.. 下面这篇也是她写的：  “妈妈，今天默词我错得离谱！” 若本文对您有启发， |
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