  师：这是一张中国地图，你们知道咱们祖国的其他名字吗？ 生：中华人民共和国 生：华夏大地 生：九州 生：沧州 师：不对，沧州是中国的一小部分 生：神州 师：（教师板书学生说的所有名字）是啊，我们的祖国有这么多名字，来齐读 生：中华人民共和国 华夏 九州 神州大地 巍巍中华 师：我们就是“华夏儿女 炎黄子孙”齐读这两个词 生读 师：今天我们就来学一首歌谣，看老师书写课题。“州”这个字第一笔是点，向左倾斜，后面两个点向右。齐读课题。 （设计意图：通过有意识地联结，把文本内容、课后习题第三题和生活常识联系起来，帮助学生理解新词，扩充词汇。） 师：谁能把这首歌谣读给大家听，其他同学认真听，评判他读得是否正确。 一生读 生评价：读音都对，再大点声音更好 师：你读给大家听 生读 生评价：我觉得他读得很好，读音都对，而且还有节奏。 师：我们一起来读读吧，注意字音。 生读  师：看前面这些字，你们都认识吗？谁来读给大家听？ 生到台前 师：其他同学认真听，跟他读，如果他读错，请立刻纠正。 生读 （其中“繁”字读错） 师：谁能教给艺涵记住“繁”字的方法，请看着艺涵 生1：用组词的方法记“繁荣” 艺涵点头 生2：用加一加的方法，上面是敏下面是糸 艺涵点头 师：你们是怎么记住其他的字？说一说方法。 生分享 （设计意图：学生有了以前的学习积累，主动分享识字方法，并以学生为主体，以问题为导向，有重点地进行生字音形的识记。） 师：我们来看这三组字“涌—浓”“隔—陆”“峰—峡”，你们发现了什么？ 生：第一组的偏旁都是三点水，第二组的偏旁是双耳旁，第三组是山字旁 师：你真会发现，双耳旁的字都和山川有关，我们再来读一读第三小节，比如“陆”是高而平的地方，就是陆地。（返回地图）这部分就是大陆，大陆与台湾岛之间被琼州海峡相隔。  再想想哪个地方是峰，哪个地方是峡？（老师画简笔画，让学生来指） 生：突出来的是峰，两座山中间夹着的是峡 师：对的，我们再来看这两幅图，是不是就更明白了？  师：耸是什么意思？ 生：就是高 师：我们一起来耸耸肩 生做动作 （设计意图：通过偏旁归类和图示，使字的音、形、义相统一） 师：歌谣中写到“我神州，称中华。山川美，可入画。”区分“州”和“川”  师：我们的祖国山川美啊，如果让你画，你会画什么？ 生：我会画黄山奇石 生：我画日月潭 生：我会画庐山瀑布 生：我还会画葡萄沟 生：我会画雄伟的长城 生：我会画咱们的母亲河——黄河 师：是啊，我们的祖国山川秀丽，能入画的景物太多太多，我们来读读第二小节，想想作者画了哪些？为什么选它们？ 生：画了黄河、长江、长城和珠峰（教师板书） 生：黄河是我们的母亲河 师：是啊，孕育了我们的中华文化 生：长江是中国特别特别长的河 师：长江是我国第一大河 生：长城是用来抵抗侵略的，而且它特别长 师：万里长城名不虚传，它代表着我们的民族脊梁 生：珠穆朗玛峰是我国最高的山峰 师：它不只是我国最高的山峰，还是世界最高峰 生：老师我知道了，选它们是因为它们最有名。 师：是的，让我们带着自豪感齐读第二小节 生读 师：我们从“奔、涌、长、耸”这几个字中感受到了什么？ 生：黄河的水流得很快很急 生：而且声音很大 生：“涌”让我觉得长江的水特别多，波浪汹涌澎湃 生：万里长城长，我们书上有图，我觉得特别壮观 生：耸就是高，那么高的珠穆朗玛峰都要顶到天了。 师：我们就带着这种理解，配上动作，合作再读这一小节。 师生共读 （设计意图：从“你会画什么”入手，培养学生的思辨能力，并了解黄河、长江、长城和珠峰，引导学生图像化、感受心情，让学生自然而然地读出骄傲、赞美的感情。为有感情朗读做铺垫。） 师：我们的祖国不仅山川壮美，风景如画，而且人民之间有“情”。谁来读三、四小节。 生读 师：提到台湾岛，是不是感觉很熟悉？ 生：我们学过《日月潭》 师：我国是个多民族的国家，咱们班除了汉族的同学，还有回族和满族的同学，我们坐在同一间教室，就是相亲相爱的兄弟姐妹。 师：虽然大陆与台湾岛相隔，但是我们是一家人，只有祖国统一才能真正实现中华民族伟大复兴。只有民族团结、奋发图强才能让我们的祖国更加繁荣昌盛。 师：这首歌谣给你带来怎样的感觉？ 生：骄傲 师：让我们带着骄傲的感情再一起来读 学习写字，强调“岛”“谊” |
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