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【原题呈现】 阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 一位盲人辞别朋友时，他的朋友给他一只灯笼。盲人说：“我不需要灯笼，无论明暗对我都是一样的。”朋友说：“这点我知道，但如果不带的话，别人也许会撞到你。”这位盲人听后便打着灯笼回去了。走着走着，突然有人撞到了他，他生气地说：“难道你看不见这盏灯笼？”路人指着灯笼说”：老兄！你的灯早已经熄了。” 要求：全面审读材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。 【审题指导】 盲人根本看不见，却提着灯笼行走，原意是讽刺一个人不用脑子思考，尽做一些多此一举的事。也可翻出新意:盲人提灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到自己，不会误撞到自己，这样就可保护自己的安全。盲人在保护自己的同时也帮助了别人，为他人着想，实际上也能惠及自身，为善至乐。 从朋友提建议到最终路人撞上盲人的角度看用心与效果之间是有距离的。 适用范围：用心与效果、付出与回报、帮人与帮己。 参考立意：1.要换位思考。2.用发展的眼光看问题。3.帮助别人应从他人的实际出发。 其他角度：1.为善者至乐。2.予人方便，予已方便。3.给予就是获得。 【参考立意】 1.推己及人，点亮心灯 2.再次点亮你的灯笼吧 3.彼所不适，勿施于人 4.助人者自助 5.为自己也是为他人 6.赠人玫瑰，手有余香 【佳作展示】 1.赠人玫瑰，手留余香 把最好的给予别人，就会从别人那里获得最好的。 你帮助的人越多，你得到的也越多。你越吝啬，就越一无所有。 ”现实就是这样，只有那些乐于帮助他人的人才会获得别人的尊重。生命就像是一种回声，你送出什么它就送回什么，你播种什么就收获什么，你给予什么就得到什么。 盲人提灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到他，不会误撞到他，这样就可保护自己的安全。这不是既帮助了别人，也帮助了自己吗?我们应该时时伸出热情的手，时时帮助和关怀别人，因为我们的帮助，不仅能助人一臂之力，而且能给对方带来力量和信心，使他们有更大的勇气去战胜困难。 特别是当一个人遇到挫折，处于逆境之中时，如果我们能热情相助，那将犹如雪中送炭，别人也定会有“滴水之恩，当涌泉相报”的感激。 “危难中见真情”，很多人在受到别人真诚的帮助后，总能以更真诚的感激报答别人。为人处事，不能仅从“一己”考虑，只有多为别人着想，人们才会给你以友善的回报。 助人为乐，是中华民族的传统美德，我们大多数同学都有一副乐于助人的热心肠．有同学病了，他们主动替他补上拉下的功课；有同学生活困难，他们毫不犹豫慷慨相助；有同学向他们请教学习上的疑难问题，他们总是不厌其烦，耐心地讲解；公共汽车上，他们主动地给老弱病残让座；过马路时，总不忘扶老爷爷，老奶奶一把；遇到迷路的陌生人，他们总会给人家热心的指点……在他们眼中，帮助别人是一件非常快乐的事。 难道不是吗?看到别人因为自己的帮助而摆脱困境，看到别人因为自己的帮助而就此振作，看到别人因为自己的帮助而快乐，高兴，有谁不感到快乐呢?这些同学，时时处处被他人喜欢着，走到哪里，哪里就有朋友．在他们遇到困难时，也总会得到来自他人的热情帮助。 朋友，请记住，当你给别人一份快乐时，你就拥有了两份快乐!伸出你的手，伸出我的手，让我们相互帮助，相互关怀，让我们人人都献出一点爱，让这个世界变得更加美好! 2.盲人不知灯熄 一位盲人辞别朋友时,他的朋友给他一只灯笼。 他对朋友说“我不需要灯笼,无论明暗,对我都是一样的。” 朋友答道“这点我知道,但如果不带的话,别人也许会撞到你。” 这位盲人听后便打着灯笼回去了。 走着走着,突然有人撞倒了他,他生气地说“难道你看不见这盏灯笼?” 路人指着灯笼说“老兄!你的灯笼早已经熄了。” 对盲人来讲灯笼的作用不是为他照路,而是能够让别人看到盲人的存在。如果你是那个盲人,你能知道那个灯笼已经熄灭了吗?你遇到这样的情况,是否也像这个盲人这样,大多数人都是类似的结果。如果朋友没有送给他这盏灯笼,那么就不会发生这样的事情。朋友是为朋友带来方面,他这样做事出于好心,但是盲人毕竟是盲人。我们在帮助别人的时候,要从他们的实际情况出发,给他们切实的帮助。 有时候学生就像这个盲人,老师教给他们解决问题的方法,但是他们不会应用这个方法解决问题。影响学生学业成绩的因素是多方面的,教师要抓住主要方面解决问题。学生的学习态度是影响学生学业成绩的重要因素,教师要想办法调动学生学习的积极性,引导学生自己克服学习过程中遇到的困难。那个盲人如果手中没有灯笼,别人不会撞到他的身上,因为盲人自己会很小心走路。学生也是这样,他们只有靠自己的努力才能克服自己面对的困难,任何外界环境的变化,都不及他们内心的变化带来的变化大。 这学期,我就在想办法让学生产生态度方面的变化。我发现和学生进行谈话活动不能有效解决学生缺乏学习积极性的问题。一方面学生缺乏行动能力,另一方面我在谈话能力方面存在欠缺。我尝试使用了一些新的方式,增强学生的内驱力。我安排一些学生帮我判作业,因此有机会对这些学生进行面批,对他们进行有针对性的指导活动。他们在批阅同学的作业的过程中,得到了强化训练。让他们判题是在帮助老师做事,但是判作业的人获得了最大的收益。学生表面上看是在帮助老师,实质上是自己获得了巩固的机会。对于那些基础稍差一点、难度比较大的题目,这样处理有利于他们进行理解,掌握。 有时候,教师给学生把题讲明白了,学生也听懂了,但是学生就是不能独立做题。我们要找出问题的原因所在,我经过分析找出了问题的原因,这是由于学生没有得到有效的内化,教师要进一步组织学生进行强化练习促使学生得到充分的内化。 人不能为了读书而读书,必须要进行思考。读书不是目的,也不是结果。我读书的目的是发现自己工作生活中存在的问题,寻找解决问题的办法。我读完本文就在想,为什么盲人有了灯笼还要和别人撞在一起?怎样才能避免出现相撞的事件?那个朋友怎样帮助这个盲人才最有效果?我的工作中是否也有类似的情况?我该怎样解决类似的问题?在前面我解答了这些问题,这才是我最大的收获。 |
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