进入后疫情时代，疫情网课期间暴露出来的班级管理、教育教学问题，仍旧引起我们的思考。
其实，网课问题不过是现实问题的放大器。
网课期间，学生出现种种问题，究其原因，主要分为三个方面——
1.学生方面
主要表现为学习态度散漫，无目标，自律性差，学习被动等 ；
2.教师方面
上课方法单一，将线下课堂直接搬到线上，无创新，不适应网课教学的形式特点，无法吸引学生注意力。
3.家长方面
缺乏必要的监督提醒，亲子关系本身就有问题，网课期间，彼此联系只有学习，冲突升级，彼此都有情绪。
这些情况，都启发我们把问题当作宝藏，当作今后工作中可供改进的内容。
网课期间，我因为已改为心理健康课教师，对于文化科并没有过多参与，但作为班主任，我也在观察和思考，我觉得网课期间的现象，可让我们在今后正常的学校教育教学中有以下思考和对策。
对学生进行学习态度和方法指导
班主任应召开主题班会，对学生重新进行学习目标、理想信念等的教育，让学生认识到，不管在怎样的情况下，学习都是学生的主要任务，网课只是一种特殊的学习状态，也是考验大家的镜子。
当教师网课时的单向教学，不足以满足学习需要时，学生更应该注重自学能力的培养。
班主任要加强学生的学法指导。
教给学生及时预习、复习，认真完成老师的作业，学会利用网络获取学习资源等，因为都是新形势下学生自学能力的要求。
教师要组织好集体教研活动
不管在怎样的教学形式下，让课堂充满魅力，吸引学生的注意力，投入到课堂学习中，都是每个教师应该思考的教学基本功。
班主任平时要多关注学科 教师的课堂上课情况，在保证课堂秩序的情况下，了解学生对于每门科的学习效果，及时与教师沟通，改进课堂流程。
学科教师要能够在集体教研活动中，直面网课时出现的问题，回到自身的教学能力上，利用集体教研活动，发挥集体智慧，共同解决课堂上出现的共性问题，充分利用网络资源，走在学生的前面，发挥自身优势，做教学的创造者，学会利用情境化教学，为学生创设积极的课堂氛围，尊重学生的思维和心理特点，精心设计课堂教学，增加师生、生生互动，让学习成为像网上冲浪一样有趣有益的事情。
做好家校沟通共同助力成长
家长是我们教育学生的盟友。家庭的氛围 也是提升学生学习动力的源泉。
平时，班主任要做好家校沟通，通过家长会、微信群等形式，将班级的管理理念、育人方略等传达给家长，力求达成共识，才能更好地协同育人。
另外，需要班主任对家长进行相关的家教指导，协助家长做好学生在家庭里的教养工作。这需要班主任也不断提升自己的专业能力。
