 民乐小学，广东省佛山市南海区西樵山下，一所曾经“待撤并”的乡村薄弱校。就是这样一所“朝不保夕”、师生士气低迷的学校，2020年荣获佛山市中小学教学改革成果奖一等奖，2021年荣获广东省教育教学（基础教育）成果奖特等奖，完成了佛山市在省级成果奖项上的零突破。 教师散漫、家长放养、校园破败、生源流失……这是大部分乡村薄弱校面临的困境。而民乐小学从“待撤并”走向“特等奖”，等于经历了中国基础教育的两个极，它的“逆袭”秘诀在哪？是什么让它变成了乡村孩子储能立志的造梦空间？我们不妨从八个“动力场景”来一窥它的成功之道。  场景一：没有爱的滋养，教育会变得机械苍白、了无生气民乐小学70%的学生来自外来务工人员家庭，家长忙于生计，疏于教导，孩子们的学业基础薄弱，加上常年随迁就读，他们有着超越同龄人的懂事，却少了一点天真，一种归属感。 对此，老师们感到心疼。“若没有爱的滋养，教育如同在机械、苍白、了无生气的活动中完成。我们要跟孩子建立情感连接，让他们感受到爱。”为此，民乐小学校长周少伟决定带着老师们做好两件事： 一是与孩子们平等对话。每天早上，周少伟准时带着行政人员和值岗老师走在校道上，与孩子们打招呼，击掌碰拳，帮他们整理着装。这些温暖的互动，让孩子们少了拘谨感，拉近了彼此的距离。后来，老师们慢慢形成了一种习惯——蹲下来跟孩子说话，夸夸他，抱抱他，将无形的教育融入这些只言片语的互动中。  图注：为孩子整理红领巾 二是支持和鼓励孩子。当老师主观认为孩子协调能力不行、理解能力不行，孩子就会习得性无助，无法有效调动自身能量，也就越发笨拙。因此，老师要用浅显易懂的语言教导孩子，鼓励孩子。 以体育课为例，练习运球的标准动作叫“掌心镂空”，但老师讲的是“五指张开不包球”，运球的节奏要“像机关枪一样”，于是孩子就懂了。生动的语言加上手脑并用，学习就变得简单。 “为了打掉理解上的障碍，各学科组都在基于新课标不断优化备课和教学实施环节，整合那些支离破碎的分解动作，让孩子们学得更流畅，尤其在音体美的课程上，力求让孩子们对运动之美、旋律之美、构图之美有更完整的理解。”学校教研处副主任陈军说。 因为这种支持和鼓励的文化，赞美的语言被源源不断地创造出来，激发着孩子学习的热情，而每一个老师都活成了一座光芒四射、热能四溢的灯塔，学校也有了一种安全、尊重、激励的支持性人际关系。  场景二：只有内心带着火花的人才会被真理点燃民乐小学通过创编音乐舞蹈互相融合的作品，对岭南本土文化“醒狮文化”进行重塑。这种趣味的乡土项目一登台便焕发魅力，师生的演出大获成功，也激发了孩子们的梦想。孩子们开始从村里的大棚走向区镇的舞台，从“央视春晚”到受外交部邀请出国交流。  图注：原创舞蹈节目《奀妹，去打仗》 同时，学校也在校内给孩子们建平台，如四大文化节——厚德文化节、乐艺缤纷SHOW、崇文分享会、尚武嘉年华，并穿插跨学科的“小飞鸿五育融合花会”和“四季成长计划”，吸引更多孩子参与进来。 于是，在各种各样的文化节上，既有一幅幅描述体育项目的书法和水彩，也有一个个计算人体心率和操场周长的数学题解；既有一个个说弹唱跳的活泼孩子，也有一个个出口成章的超级演说家；既有一年四季的艺术展览，也有把全员篮球举办成NBA般的全明星周末...... 同时，由周少伟校长主办的“国旗下的课程”也在引导孩子们把个人梦想与国家命运、社会发展、人类进步联系起来，大到观看一场阅兵式、NBA、世界杯、奥运会，小到一次体艺竞技动员令，好人好事嘉奖令，都在帮助每一个孩子找到离自己人生最近的意义。
图注：在春晚直播现场等候的“小飞鸿国术团” 2018年，学校“小飞鸿国术团”受邀参加央视春晚珠海分会场的演出。这一次的主舞台在户外，“醒狮闹春”作为零点连线的节目，需要在冬日的夜里实地实时与北京进行信号连接。小演员在长时间等待的同时，要“迅速、灵活、稳定”地进入表演状态，这即便对于成年人来说都是一种严苛的考验。然而，孩子们在整个过程中精神饱满，秩序井然。他们意识到此行意义之所在，就有了使命感。  场景三：认识世界的同时认识自我，学习知识的同时探索道德民乐小学善于在偶然事件中挖掘教育契机，引导学生的能量流向最有成长价值的地方，用各种仪式感召人，各种典礼凝聚人，各种氛围感染人，向儿童学习做教育。 2022年国庆期间，学校想给每个老师制作一枚胸牌，但预算有限，于是几位老师自告奋勇承接此事，完成了从定妆、拍摄到后期制作的全过程。感动之余，学校决定举办一场表彰大会暨授牌大会。当各年级老师依次上台领取胸牌时，音乐响起，孩子们用舞蹈和呐喊为老师助威。在整个活动中，师生自得其乐，活在满满的仪式感和价值感里。 学校有一个“假如给你一天当校长”的动作。“小校长”周丽梅一上任就提出来，学校的绿化太少了。之后，她带着小组成员调研，找周少伟校长开论证会，最后决定给学校一面光秃秃的墙穿上绿装。在下学期的开学仪式上，周丽梅团队上台为那一面墙种上第一株水草。
图注：“小校长”周丽梅率队建设的“萌芽墙” 这件事也刺激了孩子们设计的热情，陆陆续续的，校园各个角落都生长出了小创意，煤渣遍地的校园开始发生改变。这些小设计又生长出了各种小仪式，如“成长礼”“人人出彩奖”“梦想鹅卵石”。在参与过程中，孩子们意识到，要成为更好的人，完全取决于自身，取决于日常的生活方式、生命的每一瞬间以及灵魂的每一次冲动。 学校还有一个“影响力机制”。在一次校际毽球冠军争夺赛中，因为对手失误，民乐选手陈燕欢获得关键一分，然而她却示意裁判说：“这个球不算，因为对方的鞋带散开了。”周少伟校长在“国旗下的课程”中分享此事，认为陈燕欢诠释了什么叫做“体育精神”。 当天，学校启动了“我给伙伴加鸡腿”的影响力机制，全校孩子都吃到了一个鸡腿。后来，学校又整合各种零散的影响力体系，将个人、团体、学校、家庭等多场景、多角色联合起来，让孩子站在更高的格局上思考和做事，并把这种积极影响传递到社会。 “教育即生成”。所谓生成，就是每个受教育者都能够主动地、最大限度地发挥天赋的潜力，让内部灵性与可能性得到充分发展。教育是人与人精神相契合，文化得以传递的活动，是让受教育者“顿悟的艺术”。  场景四：好的课程让学生在实践中自我成长立足于对乡村教育的理解，民乐小学走出了一条“以体树人、以美化人、人人出彩”的兴校之路，逐渐形成了“3 1 N”的体艺校本课程体系。 
这一套课程有四个特点：
 图注：内涵丰富的“体艺节“ 教育的过程，就是让受教育者在实践中自我操练、自我学习和成长。在特色课程引导下，老师们改变了“一本教材打天下”的观念，变身为孩子的人生引导师、成长教练、情绪管理师；孩子们成为了学习的主人、艺术表演家、校园公益志愿者。他们善于思考、沟通、合作，在传承中创新，成长为具有文化自信、文化自觉，自强不息的品质少年。 场景五：科学的评价不会限制学生的精进和想象孩子们的梦想是容易激发的，难的是让他们持之以恒向前走。这就需要用一套先进的评价方式，对学生的学习状态和结果进行描述，形成正面激励。 民乐小学在崔成林团队协助下，开发“嵌入式评价体系”，让学生更方便、切实地评价自己和他人，自我检验学习成果，体会成功的喜悦，提高学习兴趣和动力。这套评价体系也推动着各学科不断抛弃那些僵化的、限制学生想象和精进的评价，将各种测评都变成了鲜活的任务发布。 以“全员运动会”为例，它既是全校师生参与的一个大型校级活动，也是对学校“嵌入式评价体系”的一次系统运用。一场南狮操比赛，一次篮球赛，一次书画展示，涉及班级队列队形、造型、服装道具与创意、精神风貌与口令声响等的评价；它甚至也是一轮德育考查，涉及团队协作能力，筹备能力、规划能力以及大家对体育精神的具身理解。 图注：全员运动会 通过这类任务发布，学校将各个学科包容进来，形成了以“全员 基础”“个性 特长”为导向，人人能展示、人人能突破、人人能挑战的“教学练赛评”一体化实施课堂生态。 如此频繁的任务发布，如何让师生保持持久动力和兴趣呢？有三个策略：
好的教育，就是要为学生构建和展示能够共同认知、集体交流、行为达成的目标图景。而好的评价体系，则让师生在参与中感到有趣、有激情、有获得感。 场景六：内心不极度渴望的东西，它不会靠近你从“待撤并”到摘取“省级成果奖”，团队一直在不断调试，自我赋能，创造“巅峰体验”。 民乐小学历史上倡导的“构建狮艺武术项目，培育文武相晖人才”特色之路遭遇失败之后，团队通过集体研讨，达成新的共识——坚持走“狮艺武术”特色路线不动摇，但是课程和文化内涵必须做出新的诠释。 图注：小飞鸿篮球花会 很快，学校提炼出“飞鸿教育”的办学理念。“飞鸿”，一指“南迁鸿雁”，民乐小学的孩子是一群迁徙的鸿雁，需要水草丰茂之地；二指“鸿鹄之志”，乡村孩子不坠青云之志。“飞鸿教育”要培养一群怀梦想、持坚毅、行仁爱的少年，它实质上是解决了学校特色课程究竟要为谁服务的问题。 重新诠释了办学理念以后，就要重新出发了。“在艰苦而漫长的行军路上，望梅止渴，画饼充饥是不可持续的，团队需要一次看得见的胜利。”周少伟说，“教育改革为什么容易越搞越累？往往是在前期过度消耗了大家的情绪能量，干一件败一件，团队的自我效能感、价值感越来越低。” 如何提升团队效能感？答案是完成一个关键事件，获得一次“巅峰体验”。有一年，团队深陷情绪低谷，管理层决定申报广东省的一个“特色项目竞争性资金”。因为极度渴望，准备又充分，民乐小学用诚挚的情感和详细的经费使用计划成功打动了评审团，竞得基金。 这样的关键事件、“巅峰体验”越来越多，团队里每个人都有了做好事，做成事的热情和信心。 场景七：将饱满的能量投放在最能产生效益的地方学校教研处主任陈丽伊有一个梦想：有一天，当她走进各个学科办公室，发现大家在津津有味地分享各地美食，眉飞色舞地讲述旅游见闻，交流学生成长或者对教研的思考，一种纯粹而幸福的模样。而不是个个默然埋头于屏幕前、文件中，填着无尽的材料、报表，耗费巨大的能量，重复着收益极低的事。 这样的梦想正在走进现实。民乐小学提倡“效能至上”，一线教师在课堂中要效能，在作业设计上要效能，不断提升学生获取和运用知识的能力，降低能量损耗；学校中层不断精简流程和无效事务，如大幅度削减各种大中型会议，增加短平快的碰头型会议；团队在各种活动中紧密协同，做好目标管理和前置安排，让每个人的能量流向最能产生教育效益的地方。 以改善工作流程为例。在民乐小学的老师看来，流程迭代没有什么捷径，全靠上场常练习，下场常反思，把自己当作方法，让实践和理论之船来回摆渡。在一次“体艺节”结束后，民乐团队复盘生成了“举办学校'体艺节’的四个步骤”： 第一步，围绕主旨，锁定目标；精准导航，科学分配。 第二步，交叉权限，不分你我；上下齐心，麻花效应。 第三步，把握进度，做好计划；前置事务，追踪频次。 第四步，坚定决心，驱使行动；升级迭代，凝聚智慧。 场景八：鸿雁飞行的时候，背后传来的是鼓励的声音2022年底，民乐小学受邀在某论坛做“师生关系”的分享，安排了一位年轻老师来完成。这位老师平素与孩子的沟通比较生硬，这次他要完成演讲，首先得研究学校文化，理解师生关系背后的教育内涵，在自我审视中转变教育观念，走向知行合一。于是，很多老师看到，在操场的一个角落，一名虎背熊腰、双目圆睁的体育老师尝试用温情脉脉的语气，诵读一篇演讲稿…… 民乐小学推崇“成事中成人，成人中成德”的文化，通过发布海量任务，比如项目的设计、方案的创生、成果的汇编、实施的落地，撬动所有人共研共创，雁阵飞行，形成“人人有事做，人人有价值”的生态氛围。 民乐小学每年坚持原创一首歌曲，一出舞台剧。2022年第九届中国教育创新年会的开幕式上，一首《那座山》艳惊四座。创作灵感从哪里来？从团队丰富的在地实践中来，从刻骨铭心的教育领悟中来，在思想交汇中，生成一所乡村学校感人肺腑的文化表达。 学校是什么？是由一群活生生的人、活泼泼的精神构成的地方。民乐小学一位老师曾经这样深情想象：“若干年后，希望后来人对我们的评价，不是拿了多少成果奖，培养了多少重点苗子，而是这些前辈曾经深爱过很多人，激扬过很多人，唤醒过很多人，他们是一群能量蓬勃，动力十足的教育人。” |
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