“认识声音”、“记忆声音”、“辨别声音”、“理解声音”对聋儿来说，学会开口讲话交流最大的困难不是模仿声音，而是理解声音。即使补偿听力已经发挥到了极致，可以最大限度的还原声音，但对很多语前聋孩子来说，突如其来的外界声音还是听不懂，一片迷茫。这也就是为什么很多语言矫正机构，老老实实的要从听觉训练开始的原因。 事实上，听觉训练应该有一个符合客观规律的过程，循序渐进，从容易到难。我们不能一步一步，也不能急于成功。我们必须通过“认识声音”、“记忆声音”、“辨别声音”、“理解声音”的四个阶段是逐步上升的。每个阶段都有独特的训练内容和方法，以及与前后阶段密切相关的组成部分和因素。 如何让聋人了解声音生活在声音世界中的听觉是完美的，它从出生起就受到各种声音信息的刺激。它长期处于有意无意的听觉训练状态，不需要经历一个特殊的“理解声音”时期。聋儿，特别是婴幼儿期中重度至重度听力损失，在佩戴助听器前听不清楚或基本听不到声音。 因此，在引导他们使用助听器接受听力训练时，首先要让他们感受到各种声音，每一个动作都要附上相应的声音，让他们知道声音的存在，唤起他们的听力，引起他们的“听”声音（注意声音）兴趣。 “听”和“听能”不一样。“听”只是大脑皮层对声音刺激的反应，“听能”是一种积极的活动。除了听觉器官的参与外，还有大脑皮层的综合分析过程，是对某种声音的特殊选择，需要保持某种意义上的“集中”和“持续性”。这显然是对大脑皮质听中枢的训练。在“理解声音”阶段，孩子们可以听到周围环境的声音（如门铃、敲门声、闹钟声、洗衣机运行声、车辆声、自行车铃声等）；各种乐器的声音、音乐声、言语声。目的是让孩子知道自己已经处于有声环境中。 在此期间，需要注意的是，聋儿并不能根据听力损失水平增加音量来听到所有的声音。虽然戴上了助听器，但还是有些声音听不清楚甚至听不见。因此，最好让孩子在听声音的同时，参考他们的曲线，仔细观察他们对每一种声音刺激的反应，看看他能表达什么样的声音，对什么样的声音漠不关心，然后有效掌握聋儿的听力状况，有利于未来阶段的“一些损失”，让孩子普遍感受到声音，习惯了声音的刺激，我们逐渐引导他“听”声音，到第二阶段──“记忆声”的过渡。 使用孩子“听声音”意味着我们的父母的目的是引导孩子主动接受听觉刺激，愿意用耳朵听，使听觉中心经常处于“觉醒”状态。也就是说，声音可以自然发现，而不需要特别注意。“觉醒”状态也是由意识到自己的声音引起的。 这种“反馈”现象会让孩子有意识地发出声音，促进言语的发展。“听”练习最好从听低频声音开始，因为大多数聋哑儿童都能听到这种声音，这会增强他们对听力的信心。 为了引起孩子的兴趣，语言矫正机构的老师们会利用各种辅助教具，适当地引导孩子做一些动作与听到的声音联系起来，频率从低到中、高扩大。不断的让孩子恢复对听觉的感知，让每一个听到的音节都准确的回到“正确的座位”上，由此，我们才可以开展下一步训练，让聋儿开口模仿发声，进而学会口语交流。 |
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