 作者：李广生 很多人不愿意承认——与其说不愿意承认，毋宁说不愿意面对——教育系统中存在着“鄙视链”。非常明显的例子是高学段对低学段的“鄙视”。至少我经常听到，大学埋怨中学，中学埋怨小学，小学埋怨幼儿园。“怨言”如出一辙，都说对方输入的生源质量差。大学说中学没打好基础，中学说小学啥都没学，小学说幼儿园没养成好习惯。处于“鄙视链”底端的幼儿园埋怨谁？埋怨家长风险太大，所以他们只能默默承受。同样是教师，幼儿园教师见到小学教师总是一副谦卑的样子，小学教师见到中学教师，中学教师见到大学教师，同样如此。大学教师位于“鄙视链”的顶端，自然有种优越感，所以经常到中小学和幼儿园“指导”。在这样的“指导”活动中，最认真、最投入的往往是幼儿园老师。  十三年前，我从中学转入小学，最初也是有点看不起小学。但很快，特别是深入小学课堂后，我的观念转变了。小学教育的价值集中体现为两方面，一是为终身发展奠基，二是为全面发展启蒙。于是我提出“小学不小”的主张。我想通过这一主张改变人们对小学的偏见的同时，激励小学同仁树立专业自信，所以又提出“小学教育应树立大教育观，小学教师应具备大视野、大情怀、大智慧和大学问。” 上周，有幸到一所幼儿园参观。与以往走马观花不同的是这次有机会深度参与，还与一个大班男孩进行一局五子棋的较量，但铩羽而归。仅仅三个小时的时间，说实话，我震撼了。我向他们表达了自己的敬意。我说，从一定意义上来说，你们做的才是真正意义的教育。  一进门，一块孩子们自制的活动安排的展板，立在略显逼仄的门厅，立即让我感受到某种善意和匠心。这不就是教育吗？我心中暗想。 狭窄的楼道，墙壁上悬挂着教师的照片，一张张洋溢着青春气息的脸。照片下方是他们自己的教育格言。和我在别的地方看到的不同的是，这些话是那么淳朴、自然、真挚，没有名人名言，没有豪言壮语，没有戾气，也没有鸡汤，更没有压迫感，是浓浓的人情味，所以更能打动我的心。在谈及教育必然引发焦虑的今天，这是多么宝贵的真情流露啊。但职称那一栏略显刺目，职称究竟能够说明什么？  见缝插针可谓是幼儿园空间设计的特点。楼梯拐角处的一块不大的地方，居然布置成一个小小的会客厅，贴墙处竟然安装了一个鱼缸。几条红色的大鱼安详且惬意的游弋，不时转过头看看我这个不速之客。热情的保安告诉我，它们好几岁了，是幼儿园的“老人”。让我没有想到的是，楼后靠着院墙的过道旁，还有个小小的“动物园”。我看到了鸽子和兔子。我说我想到了麻辣兔头和鸽肉馅饼，同行的老师说孩子可不答应。热爱生命在这里恐怕不是一句口号吧。  不大的教室，被精心设计为各种功能区。你能想到吗，几平米的地方被开辟成舞台和剧场，舞台还分前台和后台。我被邀请观看一场演出，即便被邀请，也要持票入场。票是赠票，孩子手绘，且有座位号。观众不多，但演员一点不含糊，有板有眼，有模有样。表演结束举行了谢幕仪式，毫不逊色国家大剧院的演出。那个演小狐狸的女孩，在我看来极具表演天赋。 所有这些，想必花了教师很多心思。这不正是教育的真谛吗？教育是一件花心思才能办好的事情，而不仅仅是花钱。  课堂这个词用到幼儿园也许不太严谨，确实如此，这里的课堂与我平时常见的课堂有很大区别，但与我理想中的课堂——“生命课堂”高度契合。首先是有温度，从开始到结束，课堂上充满了快乐的笑声；其次是有体验，所有的孩子都参与到游戏中，体验着发现、探索和成功；第三是有合作，小家伙们分工合作煞有介事，台上台下还相互鼓励；第四是有质疑，孩子们提出问题和深入思考的样子，不仅可爱而且可敬；第五是有生成，这是我以为的课堂的最闪光的东西，他们居然让它频频出现。孩子们创造了一个个规律，还创造了一条条规则，他们是充满自信的创造者。  幼儿园教师非常辛苦。管理几十个孩子，操持吃喝拉撒睡一大堆事，既操心又费力还劳神，一天下来肯定筋疲力尽。这是可想而知的。但这并不是我向他们表达敬意的最主要原因。我致敬他们的是藏在这些辛苦背后的教育性。照顾孩子当然辛苦，但若没有教育蕴含其中，也就只是辛苦而已。事实上很多人只看到了他们的辛苦，所以是同情而不是尊重。 学段间“鄙视链”的始作俑者恐怕是知识。高学段之所以“鄙视”低学段很大一部分原因是自以为传授的是高深的知识。很明显，他们把教育和教学割裂开来，甚至用教学替代或遮蔽教育。在“知识就是力量”的时代这可以理解。但如今，人工智能全面袭来的今天，再死抱着这种观念就非常危险了。机器可以像人一样思考了，我们再用那些死知识填充孩子的大脑，让他们背啊、记啊、考啊、练啊，难道想让人像机器一样思考？这才是真正的毁人不倦。 幼儿教育因为知识含量低，所以更为关注教育而不是教学，他们的工作更为接近教育的真谛。以前，这是他们被“鄙视”的原因，今后将成为他们被尊重的理由。 我致敬辛苦的幼儿教师，但不仅仅因为你们辛苦。  |
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