语文课堂如何科学的提问

蒲城县双酒小学教师　 权莲芝

　课堂上，每一个环节都离不开提问，可以说提问是课堂的中心的环节。问题设的好，设的巧，不仅能“传道、授业、解惑”，更能激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，因此，好的一堂课关键在于提问的艺术性，下面，我结合这些年的教学实践，谈谈我的一些体会。

　 一、课堂提问要能激发学生的兴趣。兴趣是学习动机最现实，最活跃，最强烈的心理因素。一旦学生对学习产生兴趣，兴趣就会转化为学习动力。例如：我在教授《慈母情深》时，就先创设了这样一个问题，让学生说说生活中母亲为自己做的哪件事让自己刻骨铭心，刚刚提出，就一石激起千层浪，同学们纷纷举手愿意回答。有些同学说的很感人，有些同学甚至流下了伤心的泪水，就在学生沉浸于浓浓的母爱当中时，我顺理成章的引入到本课的学习。所以说“兴趣”就是催化剂，能为学生在课堂的主动学习打下良好的基础。

　二、课堂提问要控制数量，提高质量。教学问题是教学目标的具体表述，课堂提问如果找不准切入点，就会犯无的放矢，漫无目标的毛病，导致拖堂，不能在规定的时间内完成教学任务。提问的主要方向应该是“提领而顿，百毛皆顺”，让学生在思考几个主要问题的基础上对全文融会贯通。例如：我在教授《甜甜的泥土》这篇小说时，我就打破常规，对于课文内容浅显易懂，无需提问；对于情节的发展过程很简单，我也没有提问，我就停留在对这篇文章“情”的捕捉上。让学生细细品味课文中表现了怎样的情，哪些语句可以表现出来。学生很快找出了伟大的母爱，在此基础上我再引导提问，那传达室老头、班里的同学、还有老师对王晓亮有没有爱呢？这时同学们异口同声回答：有，课讲到这里可以说对本文挖掘的很到位，让学生真正的感受到大爱无疆。由此可见一课当中设计的问题不必太多，只需几个主要问题，就可以达到“牵一线而动全身”的效果。

　三、课堂提问要利用矛盾，激发疑问。对立的事物都是相互排斥的，人们碰到这种情况时，容易引起思考。学习也是如此，教师在提问式教学中可以抓住课文本身的的矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。例如《孔乙己》中的最后一段“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”中的“大约”与“的确”两者是否矛盾。这一问题引起学生的注意，学生通过思索就会明白：“大约”是没有人亲眼看见孔乙己死去，“的确”是根据当时社会人与人之间的冷漠孔乙己是没有出路的。所以这两个词语看似矛盾，其实并不矛盾。并且这样的问题也加深了学生对课文的理解。

　 四、课堂提问要具有探究性和开放性。为培养学生的创造性思维，所提问题应由一定的探究性和开放性，通过问题的设置，多角度，多途径寻求解决问题的方法，培养学生的发散性思维。例如我在《孔乙己》这篇小说中就提出了这样的问题：大家如何评价孔乙己这个人物？假如孔乙己生在我们这个时代他的仕途应该是怎样的？学生马上思维就活跃了，各抒己见，有的褒孔乙己，有的贬孔乙己，不同的人有不同的看法，但都说的言之有理。更可喜的是通过提问让学生感到社会主义制度的优越性，让学生明白了应该珍惜现在的美好生活。总之，通过开放性问题的设置让学生的思维变的灵活了，同时还渗透一定的思想教育，收到了意外的收获。

　 五、课堂.提问的主人要变为学生。按照惯例，一般上课都是老师提问，学生作答，这样学生显得有点被动，如果每节课可以让学生提出一个有价值的问题，既是对课文内容的理解，又培养了学生的创造性思维，何乐而不为呢？

　　总之，课堂提问是一门艺术，我们需要探索的东西还很多，只有这样不断摸索，不断总结，才能有效的提高教学质量。