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上课教师：曾成磊 课 题 | 过清明节 | 1课时 | 实施时间 | 2023年3月30日 | 教学目标 | 1. 了解清明节的来历、习俗； 2. 学会制作实践活动方案。 | 教学重 难 点 | 制作实践活动方案 | 教学准备 | 活动方案表等。 | 教学活动设计预案 | 一、引入课题、查阅资料 师：同学们，你们喜欢诗歌吗？ 生：喜欢。 师：今天，老师带了一首诗歌，想不想听？ 生：想。 师：听可以，但要仔细听，听完后，要回答老师几个问题。有没有这个勇气？ 生：有！ 老师播放诗歌《清明》，师生共同欣赏。 师：好不好听？ 生：好听！ 师：那问题来了啊！谁来回答第一个问题？ 生1：我！ 师：这首诗歌里，描写的是什么时间的人、景和事儿呢？ 生1：清明。 师：是的，这首诗歌描写的是清明的人、景、事。第二个问题，清明节是怎么来的？你们知道吗？ 生：？ 师：那我们一起来百度一下。（老师打开网络，运用百度查询） PPT呈现网络搜索到的清明节的相关信息：清明节，又叫踏青节，一般是在公历4月5日前后。清明节大约始于周代，已有2500多年的历史，与春节、端午节、中秋节并称为中国四大传统节日。 清明节的名称与气象物候的特点有关，据古书《岁时百问》中说：“万物生长此时，皆清洁而明净。故谓之清明。”清明一到，气温升高，大地呈现春和景明之象，这一时节万物“吐故纳新”。 清明节的习俗是丰富有趣的，除了扫墓、踏青，还有植树、禁火、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列民俗体育活动。有的地区清明节有吃青团、裹粽子、吃螺蛳、挑马兰头等风俗。因此，这个节日既有祭祀扫墓的缅怀情，又有踏青游玩、吃青团的欢笑声。 师：那我们这儿是怎么过清明节的呢？一般有哪些活动呢？ 二、现场采访身边的人，了解他们是怎样过清明的。 师：你们想不想知道？ 生：想。 师：好，那就带上你的笔和寻访表，去采访并记录。（给他们5分钟左右的时间现场采访）时间到，请各位同学回到座位，现在能和大家分享一下你的采访结果吗？ 生2：...... 生3：...... 三、小组讨论 师：刚刚，我们了解了清明节的来历、习俗及活动，现在请同学们讨论一下，怎样过这个节气更有意义呢？大家先小组进行讨论，3分钟后，请部分小组与大家分享你们交流的结果。一定要是你们自己的真实想法啊！ 时间到！哪一小组先跟大家分享？ 小组1：我们觉得....... 小组2：我想...... 师：“我们觉得”，“我想”这样的说法都非常好！还有要分享的吗？（再请2-3小组进行分享） 四、设计方案 师：下周三就是今年的清明节了，你们小组讨论，能不能设计一个切实可行的清明节活动方案呢？ 生：可以！ 师：好！拿出老师为你们打印好的活动方案设计表格，完成你们的清明节活动方案。给你5分钟时间，够不够？ 生：够了！ 给足他们时间去设计他们的活动方案。 师：时间到！谁来分享一下你的活动方案？ 生4：这是我的活动方案。 用投影，或照片插入PPT进行分享。 生5：这是我的活动方案。 同样使用投影或PPT进行分享。 师：大家的方案做都非常棒！但我更想在清明节之后看到大家活动成果，就像你们自己说的那样，可以是作文、可以是图片、可以是视频等。你们到时愿意跟我分享吗？ 生：愿意！ 师：好！老师十分期待你们的活动成果分享。那我们今天的课到此结束。下课！ 生6：起立！ 师：同学们再见！ 生：老师再见！ | 板 书 设 计 | 教 学 反 思 | 过清明节 1. 清明节的起源 2. 清明节的风俗习惯 3. 身边人的清明节 4. 自己的清明节活动方案 |
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表1：采访记录表
如何过清明节采访表 表2：清明节活动方案 清明节活动方案 活动主题 | 清明祭扫烈士墓 | 我们的成员 | 组长 |
| 成员 |
| 我们的活动内容和方法 | 活动内容 | 活动方法 | 负责人 | （扫墓） |
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| （踏青） |
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| 我们的准备 |
| 我们预期成果 | （视频、图片、作文......） |
案例分析：
这节课是江苏省向丽丽网络名师工作室第三次研修时上的研讨课。教学环节分四个方面：清明节的起源、风俗习惯、身边人的清明节、自己的清明节活动方案。上面是老师课前写的详案，课堂上也是按照这些环节开展的。 教师准备充分，课前查阅了大量关于清明节的资料，教学过程很流畅，学生能够按照要求去做。第一个环节关于清明节的介绍用了大致20多分钟的时间，学生对清明节的一些知识有了一定了解。后面开展了采访听课老师和制作方案两个活动。上面是老师课前写的详案，课堂上也是按照这些环节开展的。 但是，这节流畅的课，我们可以用反向思维去思考。老师对清明节方面的知识了解不多，通过电脑查阅等方式，搜集了很多资料。然后展示给学生看，让学生了解相关知识。
问题一：教师做了学生要做的事情。 老师对清明节方面的知识了解不多，通过电脑查阅等方式，搜集了很多资料。然后展示给学生看，让学生了解相关知识。而作为清明节活动的一部分，学生可以查阅得到自己想获取的知识。不应该是老师取而代之。 综合实践老师要引导学生去主动获取知识，要凸显学生的学习主动性，不能满堂灌。建议将知识的介绍环节可以放在学生的成果展示中进行。 问题二：活动方案项目不全。 活动方案中成员分工不明确，活动方法学生不理解。除了上面表格中的几项外，还应该增设活动流程和注意事项。任何一项活动都有一些环节，不能省略。在活动中有时会出现一些意外情况，要充分预判一些不安全或疏忽之处，才能确保活动比较顺利地开展。 而活动方案的项目，教师要让学生讨论下，不断完善，不能直接呈现给学生。学生缺少了一个参与制作表格的机会。 问题三：内容过多，一节课做不完。 这节课第一个环节用了20分钟左右，时间过长。采访记录表进十分钟完成，最后清明节方案仅用了几分钟，草草收尾。整堂课容量很大，涉及了知识汇报、采访、制作方案。这相当于是两三节课的容量，全部糅合在一节课中，就会出现每个都做不透的情况。贪多嚼不烂，虽然涉及了综合实践活动，但是每项都没有比较好地指导到位。 综上，综合实践活动课中，教师要重视凸显学生的主体地位。把教师想做的转变成学生想做的，教师想说的转变成学生想说的。不建议把知识点或图表整理好直接呈现给学生，学生要自己去搜集，去学着做采访表、活动方案表等。活动中让学生自己去做，去说，去展示。这样才能激发学生学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
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