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高考文言文翻译复习教案
教学目标：培养学生文言文翻译能力。
教学重难点：介绍文言文翻译方法
教学时数：1课时
教学过程：
一、新课导入
文言文翻译是对考生文言能力的一种综合考查，也是文言文基础知识的综合运用。综观两年高考以及平时练习，这已成为我们同学的拦路虎。那么，怎样正确地翻译文言文呢？（点出教学目标）
二、方法介绍
文言翻译，高考试卷中要求直译，也就是字字落实。所谓字字落实，主要是判断每一个虚词、实词的用法和意义，找出通假字、古今异义字、词类活用词等，并做准确解释，还要把握句式特点和句子的语气。
“留”，就是保留专有名词。在文言文中凡是专用词语如人名、地名、国名、朝代名、年号、官职名、器物名、度量衡名称等，均保留不译。例如：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）译为：庆历四年的春天，滕子京被贬官做了巴陵郡的太守。句子中的“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名。这些专有名词不必翻译，照搬即可。
“换”，替换差异词语。文言句中有些词语古今差异很大，需要用与之相适应的现代汉语来替换。主要有以下几种情况：
1、用双音词替换单音词。例如：“闲静少言，不慕荣利”（《五柳先生传》）译为：安闲文静寡言少语，不羡慕荣华利禄。
2、用本字替换通假字，用今词语替换古词语。如：“孰为汝多知乎”（《两小儿辩日》）这里的“知”通“智”。
3、用现代汉语替换古今词义发生变化的词。有的词义扩大：如“江”“河”原专指长江、黄河，后泛指普通的江河；有的词义缩小：如“妻子”古指妻子和儿女，今专指妻子；有的词义发生变化：如“牺牲”古指祭祀用的猪牛羊等，今指为正义事业而失去生命。有的词感情色彩发生变化：如“卑鄙”原指出身卑微，见识浅陋，今指语言行为等恶劣、不道德。
4、固定句式
“删”，就是删除无义虚词
有些文言虚词在句中只起语法作用，无实在意义，在翻译时不必也不能落实，可删去不译。
情况：1、无实在意义的虚词。句首发语词。如“夫战，勇气也。”（《曹刿论战》）译为：作战，是靠勇气的。例如：“师道之不传也久矣。”有人译成：“从师学习的风尚也已经很久不存在了。”译句中没把原句中的“也“删去，造成错误。其实原句中的“也”是句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义，在翻译时，完全可以去掉。提顿语气的“者”，还有句中表顺接的连词，如“温故而知新”（《论语十则》）译为：温习学过的知识，可得到新的理解和体会 。句末调节音节的词“之”2、偏义复词中的衬字；3、某些语意重复部分。
“调”，就是调整句序。
由于古今语法的演变，文言文语序和现代汉语的语序不尽相同，翻译时在做到不失原意的情况下，应按现代汉语的语法习惯适当调整。主要有以下情况：
1、调整主谓倒装的语序。如“甚矣！汝之不惠。（《愚公移山》）译为：你太不聪明了。
2、调整宾语前置的语序。如 “孔子云：何陋之有？”（《陋室铭》）译为：孔子说：有什么简陋的呢？
3、调整定语后置的语序。如“盖简桃核修狭者为之”（《核舟记》）译为：是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。
“补”，就是根据现代语言习惯或表达需要作必要的添补。
一是省略的添补。文言文常有省略主语、谓语、宾语、介词、量词的现象，翻译时要按现代汉语习惯加以增补。主要有以下几种情况：
1、补出省略的主语。如“未至，道渴而死”（《夸父追日》）译为：（夸父）还没到，半路上因口渴而死了。
2、补出省略的谓语。如“环滁皆山也”（《醉翁亭记》）译为：环绕滁洲城四周的都（是）山。
3、补出省略的宾语。如“便要还家，设酒杀鸡作食”（《桃花源记》）译为：便邀请（渔人）到家中，摆酒、杀鸡，做好饭菜款待他。
4、补出省略的介词。如“天下苦秦久矣”（《陈涉世家》）译为：天下的人苦（于）秦王朝的统治已经很久了。
二是补出省略的量词。如“撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”（《口技》）
译为：撤掉屏风一看，不过是一（个）人、一（张）桌子、一（把）椅子、一（把）扇子、一（块）醒木罢了。
三是内容的添补。 在翻译时，有时为了文句符合现代汉语习惯，语意更顺畅，必须增添一些内容，才算恰当，如：
吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？（《庄暴见孟子》）
翻译时，就要在“何以能鼓乐也”前加“不然”，语意才衔接。
“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。这个“变”就是所谓的“意译”。文言文中修辞格（比喻、互文、借代、婉言）运用的相当普遍，有些如果按字面翻译，往往会造成误解。还有用典用事的地方，要根据上下文灵活、贯通地译出。如“波澜不惊”，可活译成“（湖面）风平浪静”。
(一)比喻的翻译
如今人方为刀俎，我为鱼肉。（现在人家是刀和砧板，我们是鱼和肉。）
夫秦王有虎狼之心。（秦王有像虎狼一样凶狠的心肠）
北筑长城而守藩篱。 《过秦论》（在北边筑起长城来把守边疆。）
误落尘网中，一去三十年。《归园田居》（误入污浊的官场，一误就是十三年）。
(二)借代的翻译
古今汉语在借代的使用上差别很大，如果把借代直译过来，会让人感到不易理解和接受，所以借代应意译，译为它所代替的人或物。
肉食者鄙，未能远谋。《曹刿论战》（做官的人见识浅陋，不能做长远的打算。）
沛公不胜杯杓，不能辞。《鸿门宴》沛公承受不住酒力，不能前来告辞。
洎牧以谗诛，邯郸为郡。《六国论》等到李牧因为谗言被杀害，赵国成了秦国的一个郡……
大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发。（魏忠贤也迟疑不决，害怕正义，篡位的阴谋难于立刻发动。）
(三)互文的翻译
互文又叫“互文见义”，前后两句或两个短语意义相互交叉，互为补充，翻译时要把两部分合二为一。如：
枝枝相覆盖，叶叶相交通。（应合为“枝枝叶叶相覆盖，相交通”，然后译为“树木的枝条和叶子都互相覆盖，交叉掩映”。）
主人下马客在船，举杯欲饮无管弦。（主人和客人一起下了马，上了船。）
(四)委婉的翻译
古人为了避粗俗、避忌讳、图吉利或出于外交的需要，有时故意不直陈其事，把话说得很含蓄，这就是委婉。翻译时应还原其本来的意思。如：
1、季氏将有事于颛臾。（《论语》季氏将要对颛臾发动战争。
2、今治水军八十万众，方与将军会猎于吴。”（这就是一种委婉说法。明明大兵压境，杀气腾腾，却故意说得十分轻松自在）。
(五)合叙的翻译
合叙是把两件相关的事合在一起说，翻译时为了不发生误解，应把他们分开叙述。
兵革非不坚利也。（《孟子》）即“兵非不利也，革非不坚也”，译为“武器不是不锋利，盔甲不是不坚固”
(六)用典的翻译
古人为了使行文典雅，言简意丰，常或明或暗地引用典故，在翻译时可灵活处理，一般可译为这个典故所包含的普遍意义。
妾闻志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。（《乐羊子妻》）（侮辱性的施舍）
有些同学看了这个方法就很高兴了，以为前五个都不用了。必须说明的是，这个“变”不能随便使用，因为对高考文言文翻译而言，我们首先要“直译”，在“直译”不能完成时，不得已才用“意译”。“直译为主，意译为辅”。
教师小结：六字经（留 换 删 调 补 变）
翻译方法的运用不是孤立的，往往是几种方法的综合运用。要结合具体的语境，根据表达的需要灵活运用，以达到文言文翻译的“信、达、雅”。
可记住口诀：（齐读）
通读全文领会大意逐字逐句斟酌词义 人名地名保留不译汉字通假换成本字 偏义复词删去陪衬特殊句式调整语序 省略句式补充通顺修辞用典灵活变通 忠实原文力求直译
三、高考引练
师生讨论，教师小结：
从近几年的文言文主观翻译题来看，虽然考查的是对全句的理解，但命题人选择文句是独具慧眼的。他们往往会选择那些有重要语法现象的文句让考生翻译，同时也将其列为高考阅卷的采分点，因此，我们必须特别注意这些采分点。一看特殊句式，，二看词类活用，三看通假现象，四看古今异义，五看固定结构。
但是，应该学会联系前后文推敲判定，整体理解，切忌断章取义，只见树木，不见森林，应当做到“词不离句，句不离段“来翻译文言句。
四、仿真演练
学生完成，点名回答。
五、结束全课
文言文翻译是一种实践性很强的题型，“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”，课后应多加训练。希望这节课能为对同学们有一些帮助。下课！
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