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关门教学 1.如果我们想在教学实践中获得成长，应有两个基本点：一个是形成作为优质教学之源的内心世界；另一个是组成使我们能够深入了解自己及其教学技艺的教师共同体。 2.如果我想教得出色，就必须探索我的内心世界，但是我也可能因狂妄自大或故步自封还在那里迷失。于是，我需要一种同事来共同通过互相切磋来指点迷津——更别说这样的共同体既可以使我随时得到接受教学磨练的有力支持，也可使我不断汲取见之于任何职称现任的教师团体的那种博采众长的集体智慧。 对话的新主题 1.优质教学不能降低到技术层面，优质教学来自教师的自我认同和自我完善。 2.我们带着自己的隐喻再往前走两步，就可以更深刻的认识自己的自我认同和自我完善。 首先，隐喻既能显露我们的长处，也能透露我们的阴影，如前所述，我们的自我认同和自我完善并不总是身上发光的。 其次，我们在教学中遇到困难时，可在别人的帮助下发现隐秘我们指导我们排忧解难。 对话的基本原则 1.我们应该相互质疑各自的论点，辩证的思考对方的意见，随时做好有问题的准备的。 2.合情合理而相反相成的信条：其一是我们每个人都有一个作为真理仲裁者的心中教师，其二是我们每个人要想听到心中教师所言就需要教友之间互谅互让的思想交流。 3.我们所要做的，就是只要条件许可，就去倾听、去学习、去交谈，走进我们的心中教室。 4.“相互倾听”是帮助创建对话共同体的关键能力，这种共同体能帮助我们深刻认识作为优质教学之源的自我认同和自我完善。 必不可少的领导 1.就优质教学进行认真对话，若无校长、院长、系主任以及无职位有影响的人物期待和邀请人们去实现，不过是海市蜃楼。 2.治愈悲伤的最好办法就是学习。这是唯一永远有效的事。学习——共同学习——是适合我们每一个人的头等大事。 遇见好的共同体是一件很幸福的事，让自己坚持学习也是一件幸福的事！继续加油！ |
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