双 减 背 景 下 小 学 数 学 分 层 作 业 设 计 课 题 阶段 性 总 结 汇 报社 会 动 态 ： 国 家 为 了 切 实 提 高 学 校 育 人 水 平 ， 持 续 规 范校 外 培 训 ， 有 效 减 轻 义 务 教 育 阶 段 学 生 过 重 作 业 负 担 和 校 外培 训 负 担 ， 印 发 了 《 关 于 进 一 步 减 轻 义 务 教 育 阶 段 学 生 作 业负 担 和 校 外 培 训 负 担 的 意 见 》（ 简 称 “ 双 减 ” ） 。 从 这 开 始 ，“ 双减 ” 成 了 街 头 巷 尾 议 论 的 主 要 话 题 ， 更 变 成 了 教 师 的 工 作 指针 。 每 位 教 师 肩 负 起 “ 双 减 提 质 ” 的 研 究 任 务 。“ 双 减 ” 的 减 负 ， 作 业 量 的 减 少 是 当 务 之 急 。 基 础 教 育大 部 分 学 生 的 书 面 作 业 量 ， 确 实 是 过 多 过 重 。 但 作 业 的 减 负 ，
也 不 能 只 是 一 个 简 单 的 “ 量 ” 的 调 整 ， 作 业 ， 在 整 个 教 育 教学 的 过 程 中 ， 与 课 堂 一 样 ， 有 着 十 分 关 健 的 作 用 。如 何 既 要 减 轻 学 生 的 作 业 负 担 ， 又 能 真 正 “ 减 量 增 质 ” ，在 优 化 作 业 的 过 程 中 ， 不 断 提 升 教 学 质 量 ， 这 确 实 是 值 得 我们 努 力 探 索 实 践 的 重 要 课 题 。作 业 是 教 与 学 相 联 接 的 一 个 重 要 环 节 ， 学 生 通 过 作 业 ，预 习 、 复 习 、 理 解 、 巩 固 在 课 堂 中 所 学 的 知 识 与 技 能 ， 同 时 ，做 作 业 的 过 程 ， 也 是 学 生 不 断 生 成 自 己 的 学 习 素 养 、 规 范 、习 惯 和 方 法 的 路 径 。本 课 题 前 期 研 究 活 动 开 展 以 来 ， 我 们 课 题 组 按 照 课 题 研
究 方 案 ， 进 行 有 序 研 究 ， 收 到 良 好 的 研 究 效 果 。 我 们 在 教育 教 学 实 践 中 ， 都 体 会 到 “ 一 刀 切 ” 作 业 布 置 形 式 ， 弊 多 利
少 ， 如 作 业 肤 浅 ， 优 等 生 吃 不 饱 ， 如 作 业 设 计 有 难 度 ， 学 困生 咽 不 下 去 ， 很 难 长 进 。 为 了 “ 让 每 一 个 学 生 都 能 得 到 最 优的 发 展 ” ， 我 们 将 作 业 进 行 分 层 次 设 计 ， 针 对 不 同 程 度 的 学生 设 计 不 同 程 度 的 作 业 ， 依 据 学 生 分 层 情 况 匹 配 每 一 层 的 作业 ， 以 便 满 足 不 同 层 次 学 生 的 需 要 ， 让 不 同 的 学 生 能 获 得 不同 的 需 求 。 《 数 学 新 课 程 标 准 》 中 指 出 :“ 人 人 学 有 价 值 的数 学 ， 人 人 都 能 获 得 必 须 的 数 学 ， 不 同 的 人 在 数 学 上 得 到不 同 的 发 展 。 ” 通 过 研 究 ， 能 体 现 了 “ 分 层 作 业 、 分 层 评 价 、分 层 教 学 ” 实 验 在 “ 培 优 ” 和 “ 辅 差 ” 方 面 的 优 越 性 。 学 生的 学 习 主 动 性 ， 做 作 业 的 态 度 都 得 到 了 良 好 的 改 观 ， 学 生
学 习 积 极 性 得 到 了 充 分 的 发 挥 ， 学 生 的 情 感 、 兴 趣 、 意 志 、习 惯 等 非 智 力 因 素 得 到 了 健 康 的 发 展 ， 学 生 的 自 主 意 识 创 新意 识 有 了 明 显 增 强 。 作 业 分 层 设 计 首 先 将 学 生 分 层 研 究 ，在 对 学 生 的 情 况 比 较 全 面 了 解 后 ， 根 据 学 会 僧 的 知 识 和 能 力水 平 ， 根 据 学 生 的 差 异 和 需 要 ， 对 学 生 进 行 分 层 ， 划 分 为 学有 余 力 的 学 生 、 中 等 以 上 的 学 生 、 中 偏 下 的 学 生 、 暂 差 生 或学 困 生 ， 然 后 确 定 不 同 的 训 练 目 标 ， 运 用 适 当 的 练 习 策 略 ，进 行 不 同 的 训 练 和 辅 导 ， 借 助 各 层 本 身 的 力 量 促 进 每 一 层次 的 学 生 都 得 到 最 好 的 发 展 。 其 次 是 课 内 练 习 分 层 设 计 ，结 合 课 堂 实 际 情 况 ， 考 虑 不 同 层 次 学 生 的 学 习 差 异 ， 设 计 学
生 的 课 堂 练 习 时 ， 我 们 从 内 容 上 要 求 设 计 富 有 层 次 性 ， 能 针对 学 生 的 不 同 情 况 要 随 时 调 整 练 习 的 要 求 。 如 在 教 学 《 7 的
乘 法 口 诀 》 时 把 作 业 设 计 成 一 个 “ 自 助 餐 ” ， 改 变 了 以 往 的命 令 式 、 强 制 式 ， 让 学 生 有 一 个 较 为 宽 松 的 作 业 氛 围 ， 使 不同 发 展 水 平 的 学 生 ， 都 能 较 好 地 参 与 作 业 ， 培 养 数 学 能 力 。A、 必 做 题1.星 星 餐 :写 出 每 道 题 的 积 及 相 应 的 口 诀 。4× 7=( )7× 6=()口 诀 : ( )口 诀 :( )5× 7=( )7× 3=()口 诀 :( ) 口 诀 :()2.月 亮 餐 :填 上 合 适 的 数 。
( )× 7=427× ( )=35( )× 4=287× ( )=49B、 选 做 题太 阳 餐 :想 一 想 ， 能 填 几 ?7× 5+7=7× ( ) 7× 7-7=7× ( )以 上 练 习 ， 不 同 层 次 的 学 生 按 不 同 的 要 求 完 成 。 基 础 差的 学 生 和 基 础 中 等 的 学 生 要 求 完 成 A 类 的 两 道 题 目 ， 学 有余 力 的 学 生 则 选 择 A 类 中 的 两 道 题 目 和 B 类 的 一 道 题 目 。作 业 分 层 布 置 ， 既 能 调 动 学 有 余 力 那 部 分 学 生 的 学 习 积 极性 ， 也 能 兼 顾 到 中 下 生 ， 体 现 了 新 课 标 的 教 学 理 念 。
另 则 是 课 堂 作 业 分 层 设 计 ， 我 们 对 各 个 层 次 学 生 在 认识 与 情 感 等 方 面 设 计 不 同 需 求 的 作 业 ， 对 低 层 次 学 生 设 计
低 起 点 ， 补 台 阶 ， 多 鼓 励 的 ;对 中 层 次 以 上 学 生 设 计 有 变 化 ，有 综 合 ,促 发 展 的 作 业 。 包 括 计 算 练 习 的 作 业 层 次 、 空 间 与图 形 练 习 的 作 业 分 层 、 统 计 与 概 率 练 习 的 作 业 分 层 、 实 践与 综 合 应 用 练 习 的 作 业 分 层 等 等 。 例 如 学 生 家 庭 作 业 的 分层 布 置 ， 允 许 在 学 习 上 有 困 难 的 学 生 ， 根 据 他 们 自 己 的 学 习情 况 “ 自 主 ” 地 选 择 适 合 自 己 的 作 业 。 这 样 做 既 减 轻 这 一 部分 学 生 家 庭 作 业 的 过 重 负 担 ， 增 添 了 他 们 完 成 家 庭 作 业 的积 极 性 ， 为 他 们 自 主 完 成 作 业 增 加 了 信 心 和 乐 趣 ， 提 高 了作 业 质 量 ;同 时 也 对 纪 律 差 、 厌 学 学 生 完 成 家 庭 作 业 创 造 了可 能 。 纪 律 差 、 厌 学 学 生 ， 他 们 不 是 做 作 业 的 时 间 太 多 ， 而
是 不 肯 做 家 庭 作 业 ， 他 们 要 么 抄 袭 其 他 同 学 的 家 庭 作 业 ， 要么 就 干 脆 不 做 家 庭 作 业 。 造 成 这 样 的 问 题 主 要 原 因 是 他 们学 习 态 度 不 好 ， 对 数 学 学 习 没 有 兴 趣 、 没 有 积 极 性 。 课 堂 上根 本 不 听 ， 而 且 自 由 散 漫 现 象 严 重 ， 他 们 不 仅 自 己 不 学 ， 还严 重 地 影 响 他 人 的 学 习 。 对 于 这 些 学 生 ， 我 们 布 置 的 家 庭 作业 可 以 是 与 传 统 的 作 业 有 差 别 的 :我 们 根 据 学 生 好 奇 、 求 知欲 强 、 学 习 从 兴 趣 出 发 的 特 点 ， 结 合 数 学 本 身 独 具 的 内 容 丰富 、 趣 味 性 强 等 特 点 ， 努 力 挖 掘 各 种 内 在 因 素 ， 创 设 情 境 ，诱 发 激 励 学 生 完 成 家 庭 作 业 的 兴 趣 ， 因 此 ， 教 师 要 设 计 的 家庭 作 业 应 该 是 比 较 容 易 完 成 的 。
再 则 是 学 生 多 元 智 能 作 业 的 设 计 研 究 ， 这 也 为 本 课 题的 开 展 打 下 了 很 好 的 基 础 。 我 们 在 明 白 学 生 的 智 能 结 构 存 在
差 异 ， 根 据 多 元 智 能 理 论 ， 根 据 学 生 不 同 智 能 结 构 组 成 优 势设 计 呈 现 方 式 及 解 决 问 题 途 径 多 样 化 的 不 同 层 次 的 作 业 ， ，如 : 文 字 式 、 图 表 式 、 实 物 式 、 语 言 式 等 数 学 作 业 内 容 ， 并设 计 解 决 问 题 途 径 图 样 的 作 业 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。在 后 续 的 课 题 研 究 过 程 中 ， 我 们 课 题 组 会 扬 长 补 短 ，总 结 经 验 ， 修 正 不 足 ,为 后 面 的 课 题 研 究 打 下 良 好 的 基 础 。
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