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站在学生立场上的试卷讲评 最近一段时间，在巡课和听课过程发现一个问题，就是老师们的试卷讲评课。认真观察和疏理这部分老师课，从中就会发现这些课准备不充分，一节课基本上都在“对答案”中度过，不仅枯燥乏味，而且远未实现试卷讲评应该达到的作用和效果。 当下，关于课堂上的“试卷讲评”是教学中不可或缺的重要一环。然而，从听（观）课发现，有一部分老师从思想源头上存在着固化的认知，认为试卷讲评就是“对对答案”，导致同样的一份试卷放到不同的老师手里进行讲评，其效果往往就会大相径庭。毫不客气地说，有些课堂效率奇低，完全是在浪费时间。 说句实话：讲评课是课堂教学中一种非常重要的课型。讲评课的效率高低，对学生的学习效果影响极大。提升老师对讲评课形成一些基本认知，做到从学情上着手，才会提高效率，真正掌握知识。具体要做好下面几点： 第一，认真批阅，捕捉各种信息。老师在批阅试卷要突出“诊断功能”，为教学把脉，发现问题所在。例如，对于选择题，要通过统计，得出正误率，针对一定错误率的多少来决定对题目处理办法，而对主观题，则可选择有代表性的试卷作样本，逐题统计错误率与错误类型，做好批改记录。这些问题就是教学过程中的弱点或盲点，要给予重点讲评，以期对自己的教学进及时补救。同时，对于学生在答题中多样解法、规范答题，甚至书写认真的学生要给予表扬，多多鼓励。 第二，突出合作，分层互帮互讲。要强调学生的主体地位，加大生生的合作，通过分层互帮互讲，自主订正。分层互讲就是以“兵教兵”的合作方式进行，具体做法：①自行订正，解决自己可以解决的问题；②分层次互帮互讲，解决学生之间能够解决的问题；③老师点拨精讲，解决学生完全不懂或毫无头绪的问题，就需要教师来讲。讲什么呢？讲知识结构，以帮助学生形成知识网络；讲思路与方法，以提高学生的学习能力。 第三，总结方法，强调拓展深化。试卷讲评主要是启发学生如何去分析，如何去找到解题的切入口，有哪些解题途径，等等。对重点核心内容，要让学生真正弄懂、吃透，要指导学生总结规律和解决问题的方法。同时，要让学生建构知识网络（知识树），以期帮助记忆，并将没有反映出来的知识加以延伸、扩展，使之在学生的头脑中形成知识网络，以不变应万变。 第四，再设练习，及时补救巩固。试卷中出现的知识、能力问题，不可能凭借一节讲评课就能全部解决，需要与之配套的刻意训练。老师可以事先根据讲评的重难点，以及学生答题出现的易错点，设计一定量的练习，在讲评结束后布置针对性练习，进一步强化所学知识，提高学生解决问题的综合能力。 总之，在试卷讲评课的过程中，不管是由学生来讲还是老师来讲，都要站在学生的立场上，通过问题这一出发点，引导学生从问题到题目的关键点，进而实现对题目加深、延展和巩固。    |
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